「生活感悟」[原创]《以表现性评价促进学生品德发展的实践研究》开题报告学习总结 传统的评价模式中，

[原创]《以表现性评价促进学生品德发展的实践研究》开题报告学习总结

 ；  ； 传统的评价模式中，教师是评价的主体，学生只是一个被动的、没有活力的客体。科学评价应该是教师和学生共同合作进行的有意义的建构过程。学生既是评价的对象，也是评价的主体。品德与社会课程标准强调，评价者可以是教师，可以是学生个人或学生小组，也可以是家长或其他人员。

 ；  ；  ；  ；科学有效的教学评价不但对教师的教学起到导向、激励和反思、改进的作用，而且对学生的健康成长和发展起着促进作用。品德与社会课程标准指出：本课程的评价目的是促进儿童的发展，保证课程目标的实现。其功能在于通过评价了解课程实施情况，判断学生的学习质量和水平，了解学习的成绩、问题与需要，并对课程下一步的实施进行有针对性的调整。通过评价促进师生、生生间的互动与交流，对学生的学习成绩进行鼓励，对其不足提出改进建议。因此，教师必须为自己针对学生所实施的每一次评价进行准确的定位：获得真实的反馈信息，帮助教师优化教学环节、丰富活动组织形式，全面提高学生素质，促进学生发展。教学过程中教师要时刻用眼睛和心灵去关注学生在学习过程中的参与状态，师生之间、生生之间的交往状态，学生情感、认知、能力在原有基础上的发展状态。

 ；  ；  ； 学生良好品德与能力素养的形成不是一朝一夕的事情，是一个长期而复杂的过程，因此，对学生的评价应该是随时的、贯穿于学习活动每个环节的可持续过程。教师要善于准确把握随着教学现实而不断生成的评价时机，对学生的行为亮点实施评价。