「生活感悟」学生需要“留白” 金水区四月天小学 李冰 留白，常常使用在艺术创作中，为使整个作品更加

学生需要“留白”

金水区四月天小学 ； ；李冰

留白，常常使用在艺术创作中，为使整个作品更加和谐精美，而有意留下相应的空白，这是中国传统艺术里独到的技巧。留白是一门艺术，不是一件简单随意的事情。在教育教学中，我们常常大量地给学生灌输知识，教给学生各种技巧、方法，殊不知我们是把自己的思维强加给了孩子们，教师思维不能替代学生思维。给孩子思考的空间，让他们主动探索，孩子们会生成更多精彩。

在执教《线的认识》一课时，学生要初步感受直线、射线和线段，我采用的教学方式是：

第一步找出线段、射线、直线

出示教材中的三幅图，让学生仔细观察找到其中的线。从学生熟悉的事物导入，界定“线”的范围，激发学习兴趣。从三个图形中整理出直线射线线段。

第二步认识线段、射线、直线

将三幅图中学生观察到的线抽象为数学上的线段、射线、直线，接着进行小组活动，明确活动要求，让学生寻找三种线的异同点，完成直线、射线、线段异同点的表格。

学生完成该环节的讨论后，接着再次强调线段、射线、直线的特征，向学生介绍线段、射线、直线的名称。并让同伴之间用自己的话互相说一说什么是线段、射线、直线。

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学生活动安排的丰富紧凑，执教完在评课的环节老师们的一些建议让我觉得深有启发。在讲到线段是有限长，射线和直线是无限长时，学生对于“有限”、“无限”缺乏认识，。有的孩子甚至不是很理解“有限”、“无限”的含义，不能很好地建立直观表象。而不是想当然的认为他们清楚了。

在讲解“有限”和“无限”时，可以先让孩子们闭上眼睛静静地在自己的脑海里想一想，生活中有限长、无限长的事物，给学生充分的时间和空间，让学生想象无限延伸，在自己的脑海中建立几何直观。让学生静静地想一想，留给孩子们想象的空间和时间。比起反反复复地给他们解释概念，效果要好得多，也能让他们记得更深刻。

针对教学中的一些问题，不妨适当“留白”。遇到问题，老师先不说自己的方法和答案，让孩子们去思考，让孩子们去尝试，学习本就是一个不断探索、不断发现的过程。如果我们束缚住了他们探索、发现的思维，孩子们怎么能获得独立思考、独立解决问题的能力呢？