「生活感悟」课程故事|藏在泰兴城里的古建筑...... 泰兴市香榭湖幼儿园 樊丰源

课程故事|藏在泰兴城里的古建筑......

泰兴市香榭湖幼儿园 樊丰源

泰兴，

地处江苏中部，长江下游北岸，

江南水乡，人杰地灵；

香榭湖幼儿园，

地处泰兴城区，城东南角，

美丽湖畔，美好教育；

中一班，

地处香榭湖幼儿园，位于幼儿园二楼，

老师和蔼，学生可爱！

当泰兴城里的“古建筑”遇上中一班的孩子们

这一场穿古越今的跨时代相遇

会擦出什么样的火花呢？

绘本支持：《建房子》

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 ； 加载中...一、与建筑的初次相遇，持续追随幼儿兴趣。

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1.初遇：户外建构活动后的小插曲

时间：2021.3.26 ；  ；地点：中一班教室 ； 事件：与“古建筑”的初见后

幼儿对话实录：

幼1：今天我们在楼下搭的是上一次看到的房子。

幼2:是上个礼拜我们去鼓楼街，我们去参观的馆的吗？

幼3是啊是啊，里面有好多好看的房子，好像都是我们泰兴的。

幼4:我知道！里面的仙鹤湾我还去过呢，就在鼓楼街。

幼5：我也去过，还有宝塔湾我也去过，那有个寺庙呢，我去烧过香。

幼6：我也是，我也去过，我还看到襟江书院，这是在哪呢？

幼7：我也不知道在哪，里面还有好多地方呢！好想去看看！

幼8：那我们再去一次泰兴市博物馆吧！

思：一次前往泰兴博物馆的机会，让孩子们对泰兴的古建筑产生了浓厚的兴趣，《指南》中指出：要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。就此，我们追随幼儿兴趣出发，利用周末的时间，让家长陪同孩子们再次前往泰兴博物馆进行参观，进而以兴趣为基础，引发幼儿对“泰兴博物馆”进行再发现，再探索，以满足孩子们的兴趣以及探究欲望。

2.一知：再次走进“泰兴市博物馆”（调查探寻地点、古城历史）

时间：2021.4.24 ； 地点：泰兴市博物馆 ；  ；事件：再次踏入“泰兴博物馆”

（1）二次团讨

幼1：我和妈妈又去了博物馆，可是里面去不了，只能去规划馆！

幼2：我也去了，我还遇到了好多同学，我们还拍了照片。

幼3：我也是，我遇到了曹昱，还看到了门口的大钟。

幼4：我也是，我还看到了屋顶飞起来的门，太好看了！

幼5我知道，我知道，我还从里面走了呢，那个门真的是太厉害了!

幼6：我和陈佳琦也从下面走了，很高，柱子底下还有怪兽！

幼7：我喜欢大钟，长方形，高高的，还有窗户、阳台，有人住里面吗？

思：孩子们与好朋友、爸爸妈妈利用周末时间再次出发泰兴博物馆，在门外合影时，竟都选择了他们提到的“屋顶飞起来的门”和“大钟楼”进行了合照留影，并对“屋顶飞起来的门”和“大钟楼”产生了浓厚的兴趣，从他们口中描述的“飞起来的屋顶”、“巨大的闹钟”、“长方形，高高的”、“柱子下的怪兽”......其实是他们和“飞檐门”、“钟楼”的初遇，也是他们从对于“飞檐门”和“钟楼”的初印象，同时也是孩子们兴趣点的转移：从泰兴博物馆转移至“飞檐门”与“钟楼”，因此，我们孩子们口中的“会飞的屋顶”和“大钟”出发探索，一探其中搭建的奥秘。

{C}（2）{C}抉择“飞檐门”vs“钟楼”

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 ； 加载中...

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 ； 加载中...

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 ； 加载中...思：最终，孩子们对“会飞的屋顶”和“大钟”在历史文化方面有了一定的了解与认识，并且给它们取了好听的名字：“飞檐门”和“钟楼”。因为，孩子们对于“飞檐门”和“钟楼”的喜爱程度各不相同，因此我们发起了投票，孩子们在两者之间进行了抉择......并筹备起初次的搭建。

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 ； 加载中...

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 ； 加载中...二、连续搭建建构作品，共探其中隐藏奥秘。

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{C}1. {C}一次搭建“飞檐门”、“钟楼”

（1）师幼共研1.0

“飞檐门”组

收获：①初步对“飞檐门”的外部特征呈现完成：柱子下方的瑞兽，飞檐门门柱，飞檐门屋顶的呈现；

 ；  ；  ； ②“飞檐”出现多种呈现方式。

问题：①立柱不稳定，多次出现建筑物坍塌问题；

 ；  ；  ； ②飞檐部分的呈现形式与实物有差别，较为单一；

“钟楼”组

收获：①基本完成“钟楼”外形搭建：以架空、叠高等方式呈现钟楼的层数；

 ；  ；  ； ②钟楼的大钟找到了可替代材料：圆柱形积木；

 ；  ；  ； ③钟楼的屋顶：用3块正方形积木组合拼接完成；

问题：①钟楼层数不对，实际5层，多以4或6层；

 ；  ；  ； ②层间距不同，形状有的是正方形，有的是长方形；

加载中... ；  ；  ； ③搭建时不够细心，导致搭建的建筑物歪歪扭扭；

（2）师幼共探1.0

“飞檐门”组

加载中...幼1：放两个厚的长方形积木，上面放一个薄的长方形积木，每一层都一样；

加载中...幼2：解决了飞檐的问题——先放一个三角形，放两个长方形，再放一个正方形，上面再叠叠高，搭出牌坊，这样就完成了；

幼3：我解决容易倒的问题，我觉得是柱子太细，所以我打算用6个长方形积木叠高，两边一样多，这样变粗了之后，就不倒了；

加载中...“钟楼”组

幼1：铺地板，让钟楼变稳固，用两个长方形积木放在两边，这样就稳固了；

幼2：我解决钟楼的歪歪扭扭问题，两边搭的一模一样，用同样的积木；

加载中...加载中...幼3：我解决的是钟大小的问题，我用大一点的圆柱或者奶粉桶，变成大钟，这样的钟别人就能看清楚时间了；

思：第一次的搭建，孩子给予我的惊喜是很多的：“飞檐门”“钟楼”整体的搭建完成度；搭建时对于两者细节的还原；搭建过程中的合作；搭建后的讨论、研究......充分体现出了孩子们对于搭建“飞檐门”与“钟楼”的热情。这次的搭建，有收获也有问题，针对问题的提出，孩子从自身生活经验出发，提出各式各样的解决问题，不禁让我感受到陈鹤琴先生曾提到过的“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做”这句话中暗藏的深刻道理。

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 ； 加载中...2.二次搭建“飞檐门”、“钟楼”

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 ； 加载中...

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 ； 加载中...

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 ； 加载中...（1）师幼共研2.0

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“飞檐门”组

收获：①解决了立柱不稳的问题：用两块长方形积木，以垒高的形式搭建立柱，稳固不倒；

 ；  ；  ； ②飞檐出现新的呈现形式，而且以1/2长方形积木代替牌坊；

 ；  ；  ； ③搭建的“飞檐门”整体呈现对称形式，并能通过行人。

问题：搭建的立柱出现了高矮不一的问题；

“钟楼”组

收获：以平铺和架空的方式，表现出钟楼的整体搭建；

能按照实物完成搭建，注意到钟楼的层高和形状问题；

问题：每一层的高度不一样。

每层的门窗钟的方向不一致。

钟楼太矮，怎么变高。

{C}（3）{C}加载中...师幼共探2.0

 ；  ； “飞檐”组

加载中...幼1：高矮的问题，我觉得可以两边都用同样的积木，摆放的也一样，这样高矮的问题就解决了

幼2：可以把飞檐的长的积木拿掉，换成小的长方形积木，用垒高的方法变成柱子

加载中...幼3：我觉得高矮问题可以用比一比的方法来解决，两边也可以放上一样多的积木，高矮问题就解决啦！

幼4：高矮问题两边放一样多的长方形积木，然后叠高，方向也一样，我们两个小朋友搭的时候注意一点，检查一下就好了

“钟楼”组

加载中...幼1：可以用十二个正方形铺成台阶，二十个长方形和两个三角形，搭出高的钟楼

幼2：可以把旁边的积木放整齐，这样就不会歪歪扭扭了

加载中...幼3：钟楼很小，我用4个柱子，加上四个长方形积木，用架空的方法，变成大钟楼

幼4：我解决钟楼太小的问题，我很多的长方形积木，再用平铺和架空的方法，这样就能变大了

加载中...幼5：我用长方形积木，再用一个长方形，再用架空，里面放上圆柱形，这样钟楼就变高了，解决了钟楼太矮的问题。

幼6：之前钟楼太矮，是因为积木太小了，我们可以用两个长方形积木拼起来，叠叠高，这样就变高了

思：第二次的建构，孩子们有了第一次认真的讨论、探究、研讨作为基础，不光解决了当时“飞檐门”与“钟楼”存在的问题，也对两者的搭建更加得心应手：对“飞檐门”的飞檐，搭建出了更多的造型，立柱也是更加稳固，保证了建筑的整体性以及造型呈现的艺术性；对“钟楼”，从其的层数、屋顶，建筑物整体形状、朝向，每一层的特点都有了细致的把控。其中发现的新问题，支持孩子们进一步的深入探讨“飞檐门”与“钟楼”的搭建，也为下一次的搭建奠定基础。

三、实地再探建筑之秘，搭建共享成功之乐

二探：5.1再探泰兴博物馆“飞檐门”与“钟楼”细节

时间：2021.5.1 ；  ；地点：泰兴博物馆 ；  ；事件：“飞檐门”、“钟楼”再探索

1.三次团讨：

幼1:这次我有新的发现，钟楼有四个柱子。

幼2：我也有，飞檐除了一个门的，还有三个门的，这次我要搭。

幼3:钟楼真的有三层，两层有窗户，还有一层是钟。

幼4：我觉得飞檐门的三个门都不一样高。

幼5：我也发现了，中间的最高，两边的矮，都有飞檐。

幼6：钟楼三层都一样高，我可以用架空的方法来试试看。

幼7:飞檐也是，三个飞檐都要装饰，待会去试试！

{C}2. {C}三次搭建“飞檐门”、“钟楼”

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 ； 加载中...

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 ； 加载中...

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 ； 加载中...（1）“飞檐门”组

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收获：挑战搭建三檐门成功。

 ；  ；  ； 屋檐设计各有不同。

能用方块代替门牌。

{C}（2）{C}“钟楼”组

收获：采用平铺加上阶梯的方法将钟楼变高

 ；  ；  ； 钟楼主体用双倍积木使钟楼变大

思：有了前两次搭建的基础，第三次的搭建对于孩子们来说，变得更为简单且得心应手，虽然“飞檐门”的难度升级为了“三檐门”，“钟楼”也存在着太矮的问题，但是这也没有给孩子们带来大的困扰，可能存在的问题，都在孩子们搭建过程中，经过与小伙伴的交流、讨论中解决了：“飞檐门”用四个立柱，搭建出“三檐门”；矮“钟楼”的也通过搭建阶梯、采用双倍积木，搭建出孩子们需要的“钟楼”......最终呈现给我们大家的就是这样一些让人感到惊艳，并连连称赞的“飞檐门”与“钟楼”。

四、反思建构游戏过程，共尝甜蜜硕果滋味

在本次课程活动实施过程中，针对孩子们在建构游戏中的收获，我有以下感悟与思考：

（1）社会学习·合作意识。

孩子们在本次的建构游戏活动中，多以小组形式进行搭建，其中就涉及到孩子们在游戏活动前是否有明确的分工讨论，活动中有无与同伴共同去解决搭建中遇到的问题和困难，最终集体合作完成搭建，以及活动后能否向老师，同伴介绍自己小组的搭建......例如：搭建“飞檐门”和“钟楼”过程中，孩子们一次又一次的团体讨论、研讨、探讨、分工合作以及对“飞檐门”与“钟楼”周围物体的整体还原计划和最终完成整体搭建，正是孩子们合作意识的体现和培养；

（2）明确责任·目标意识。

孩子们在搭建过程中，每一次的讨论、研讨、探讨都是为了下次一搭建奠定好基础，其中发现的、待解决的问题，就是为下一次的搭建游戏设定好搭建目标，即让孩子在不知不觉中养成了带着目标去搭建的目的，让孩子们能够有目标意识。例如：在本次搭建“飞檐门”和“钟楼”的过程中，师幼之间的每一次共讨、共研、共探和解决问题，正是为每一次新的搭建提供了新的目标与方向，让孩子们能更明确的进行搭建，正是孩子们有计划、有目的的搭建过程的培养；

（3）数学学习·空间知觉

孩子们在一次次的搭建过程中，要对尺寸、形状、大小、重叠、体积以及长宽高不同比例的积木进行比较和搭配，并且要对自己使用这些积木搭建会遇到什么样的结果进行预判；同时，孩子们也会在使用材料的过程中，对积木进行各方面的比较：长、宽、高、厚、窄、薄......，获得对不同积木组合、排列、重叠后会变成另一种积木的经验，在本次的搭建过程中，孩子们对“飞檐门”和“钟楼”所需要的积木的不断使用与比较，解决了他们遇到的“高矮问题”、“立柱不稳定”、“搭建外观与实物有差别”等多种问题，这也正是孩子们在搭建过程中，通过运用积木，而解决的实际生活中的数学空间问题；

（4）学习品质·持续发展

在这一次的建构过程中，孩子们一次又一次的解决搭建“飞檐门”和“钟楼”过程中遇到的搭建问题，并没有选择放弃，而是不断地通过各种方式去解决搭建过程中、搭建后，讨论时产生的问题，并通过一次次的重复搭建，最终达到解决问题的目的，其中除去之前我们说到的“合作”、“目标”、“数学空间”之外，最重要的，也就是孩子们在这个过程中所体现出来的学习品质：满满的探究欲、集中的注意力、充足的行动力......这些不也正是我们大家所期望在游戏中孩子能够体现的吗？