「培训」[原创]拨开心灵迷雾 探寻教育本质

[原创]拨开心灵迷雾 探寻教育本质

作为一名数学老师，我不喜欢看长篇大段的文字，我更喜欢看数学方面的专业书籍。我甚至认为，只要把数学这门课教好我就是一名合格的老师。我也觉得，学校给老师提供一些日常教学中可用到的授课妙招、窍门、技巧等更为实际。但直到我看到这样一段话：“学校的教育就是要指引学生走在心明眼亮地做事做人的人生大道上，如果学校不去鼓励作为引路人的教师探察学生的内心世界，岂能不辱使命？”，我的心为之一振。是呀，教育应直击学生心灵，而不应只浮于表面。

如果我们把教育比作一池水的话，那我们现在大多数的教育只是池水表面的浮萍，池中的鱼儿只有努力探出头才能欣赏到美丽的风景，至于鱼儿欣赏风景的艰难和是否喜欢欣赏浮萍我们可能根本就不关心，我们关心的只是我们眼中的风景很美。教育是指教书育人，不仅教书更要育人。如何育人？这就要求教师探寻学生心灵，了解学生所需，让学生所需和学科教学有机结合起来，我们的教育才能够得心应手。

书中说：“教学中常是实用的技术先来，真正的教师后到。”步入岗位之初，我们把关注点放在了学科本身，我们会查阅各种资料，阅读数学课标，分析教学重难点，设计教学过程，这些看似没有任何问题的操作却只是自以为是的教育，只是单方面的一厢情愿，我们并没有认真分析学生的认知基础、心理特点和心理需求。随着教学经验的积累，我们开始关注学生，认为课程的设计应以学生的认知为基础，我们也理解学生的认知差异，我们开始在课程设计上做出改变。读过这本书之后，我们才知道，我们一切的教育基础都源于学生内心的需求。心有所思才身有所行，我们要以多种方式来回应内心急欲与外界息息相通的渴望。记得在一次数学课的展评活动上，一个老师在导入新课时设置了一个这样的情境：小明去超市购物，买了一包零食4元，一个棒棒糖5角，一共用了多少钱？你能用小数来表示小明付款的总钱数吗？当时，下面一个老师是这样来评价这个情境导入的:如果我是小明，我可能不会关注我应该用什么小数表示，而是疑惑我为什么要用小数表示，我认为用小数表示并没有给我带来方便。这一题放在练习中并没有什么问题，但作为引入新知的情境问题就会存在很大问题。是啊，任何教学均源于学生发自内心的探究欲，如果为了情境而情境，那我们的教育岂不是太流于形式。

同样，任何教学均源自教师的真热爱，我们只有带着对工作的热爱，激发工作热情，探寻学生内心，揭示教育本质，才能做到真正的教书育人。所以，认识自我和认识学生同等重要。