「作文」找回心灵 ——读《教学勇气-漫步教师心灵》有感 今天读《教学勇气-漫步心灵》的第一章中“当教师丢

找回心灵

——读《教学勇气-漫步教师心灵》有感

今天读《教学勇气-漫步心灵》的第一章中“当教师丢失心灵”时，我的心为之一颤，作者直击教师的教育现状，赤裸裸地揭开了其中存在的问题，并把它摆在最显眼的位置当众剖析。当然，他也给我们指出问题的根源所在并给处于迷茫中的教师指明方向。

随着教育的改革，各项政策制度让我们忙得焦头烂额，我们甚至不再关注教育的本质，整天在疲于应付上级的各种检查，时时查看自己的行为是否又违反了新的政策规定，我们的教育行为是否会引起家长不满，整天筋疲力尽。甚至我们感觉自己处于教育的最低位置，没有发言权，只能顺其自然。我们没有了初入教坛时的激情，曾经说过的豪言壮语也不再提起，“躺平派”越来越多，好多人丢失了自己的心灵。我们把责任归咎于教育的改革、教育政策的实施，社会的不良舆论。社会的现实因素无法改变，但我们可以而且也应该思考如何做得更好。

帕克·帕默尔在文中说到：依赖外部的“各种技术办法”不足以长时地维系人们关注教学的热情。教育体制改革进度缓慢,我们翘首以待“它们”替我们履行职责—却忘记了教育体制亦和“我们”同进同退—是我们在等待中延误教育体制改革,是我们在等待中逐渐得过且过,而得过且过正是现在许许多多教学人员的性格特征。除了等待,我们还有另一种选择:我们再次坚信内在世界具有改造我们工作和生活的力量,我们之所以成为教师是一度相信观点与见识至少与我们周围的世界一样真实可信,强大有力。现在,我们必须提醒自己,相信内心真理能赋予人们变革外在世界的力量。

“双减“政策下，教师应该对自己提出更高的要求，减学生作业负担，但不能减教育教学质量，不能减教师责任。理解政策应该理解政策核心，而不能搞”形式主义“。我们应精准分析学情，促进教学的精准与高效。”双减“政策的目的是为了让孩子变得更优秀，而并不是单纯的减少作业量，它减少的是不必要的、重复性、机械性的作业。“双减”的目的是让孩子有更多的时间参与到社会实践活动中去，发现大自然的美，感受劳动的美。让学生有更多的机会参与到学校活动中去，感受集体的力量，培养学生的集体荣誉感，让学生有更广阔的天地，更健康地成长。

作为教师，我们更应理解政策的目的，教育的本质。让我们找回心灵，感知教育初心，看到教育的美好。让我们重新建立与真实自我的联系，与从教热情的联系，与心灵的联系，这样我们才能干好教育工作，才能成为一名优秀教师。