「生活感悟」原创]不断改变，不断进步 探讨优质教学及作为优质教学之源的自身认同——学习于共同

原创]不断改变，不断进步

 ；  ；  ；  ；探讨优质教学及作为优质教学之源的自身认同——学习于共同体：同事之间的切磋与琢磨。同事聚首研讨是我们成为优秀教师的必由之路之一，因为世上没有优质教学的统一公式，而专家的指导充其量是边际效用。我们想在教学实践中获得成长，应有两个基本点：一个是形成作为优质教学之源泉的内心世界；另一个是组成使我们能够深入了解自己及其教学技艺的教师共同体。

为了鼓励同事之间的教学对话，要探讨有关的三个要素：引导我们的对话超越技术层面而涉及教学根本问题的议论主题；避免我们在对话时浅尝辄止的基本规则；期望并邀请我们参与对话的领导人物。

 ；  ；  ； 教学实践转向教育改革，能否在有望振兴教育的变革运动中体现出我们对教与学的真知灼见？

 ；  ；  ； 游历全国各地与教师讨论他们的教学实践，其中许多人非常关心教育并怀抱着强烈的教育改革愿望，可谈着谈着，这种对话往往就让人垂头丧气了。就作者所研究的变革运动——民权运动，女权运动，东欧、南非及拉美的争取自由运动以及男女同性恋运动——发现变革运动可以划分成四个阶段。第一阶段：孤独的个体做出发自内心的决定，决心过一种“不再分离”的生活，为自己在体制之外寻找生活的中心。第二阶段：这些个体开始相识相交，形成“同心同德共同体”，以提供相互支持和完善共同愿景的机会。第三阶段：这样的共同体开始走向公众，学会将他们个人的担忧转化为公众的议题，并在此过程中接受必不可少的评判。第四阶段：一种非传统奖励制度开始出现，以此促使变革运动实现其愿景，并对体制施加改变其标准奖励制度的压力。

 ；  ；  ；  ；当我们在变革运动中找到适当的位置，就会发现，倾心于教学和致力于教育改革并无根本的冲突。一场真正的教育改革运动所着眼的不是对权力的整夺，而是对教与学的扩展。现在，整个世界都成为了我们的课堂，教与学的潜力无处不在，我们只需以具有开放心灵的真我置身于这个世界。

 ；  ；  ；  ；正如诗人鲁米所说：“你在此处若与我们离心离德，就会招来可怕的灾厄。”诗反其意用之：你在此处若与我们同心同德，就会带来无穷的祥和。祥和会带给一代又一代的学生，他们的生活已经被具有教学勇气的教师所改变——教学勇气发端于自我和世间的最真实的地方，是引导学生在自己的生活中去发现、去探索、去栖身于此的勇气。

 ；  ；  ；  ；读完这本书让我受益匪浅。在教师这条路上，我要学习的还有很多很多，需要我不断反思日常教学，以及多读一些书来更新自己。智慧同样需要情感的共鸣，然后才是理性的相遇，《教学勇气——漫步教师心灵》恰好是引领教师进行心灵之旅的导航图，帮助教师找回“失落的心灵”的导师。我会努力像帕尔默所期望的那样，真正地向世界、向生活、向同伴、向学生敞开心扉，做一名享受教育幸福的“心灵之师”！