「生活感悟」《思维教学——培养聪明的学习者》读书心得

《思维教学——培养聪明的学习者》读书心得

本书的前半部分作者用了大量的例子来帮助我们理解作者想要表达的内容，这些例子说明了我们的学生在学校的表现，很贴近我们教学实际，有种产生共鸣的感觉；书中很多的概念或术语作者仅用一句或最多三句话就描述好了，比较简明，便于理解。

阅读本书后，收获颇多。本书以美国著名的心理学家斯滕伯格的智力三元理论为基础，把思维划分为分析性思维、创新性思维和实用性思维。分析性思维是指分析、批判、评价和判断的思维方式。创新性思维是指新异的、符合任务要求的和高品质的思维方式。实用性思维是指将理论运用到日常生活的思维方式。在我们的小学教育中，相比其他两种思维，分析性思维更受重视。

书中介绍了三种有助于思维发展的教学策略，即：照本宣科策略（以讲课为基础）、问答策略（以事实为基础）、对话策略（以思维为基础）。古希腊大哲学家、教育家苏格拉底曾经说过：没有一种方式比师生之间的对话更能提高沟通能力，更能启发思维技能。这句话表明了对话策略对培养学生思维的重要性。但每个事物都具有其两面性，任何教学策略都有可能成功，也可能失败。如果教师得当地运用照本宣科策略，也可以生动地向学生传达大量的有用信息，但也可能变得课堂沉闷；运用问答策略可以很好地评估、澄清和组织学生的知识，也可以变得让学生一言不发；对话策略能启发学生的思维，但也可以使课堂讨论杂乱无章、离题万里。

本书强调教师的“言传身教”的重要性，教师先树立某种策略，学生才能把教师当成一个典范，也就是教师通过身教来影响学生。学生需要接触多种策略，才能形成多种技能，所以教师应该是向导、是协助者，有效的把这三种策略结合起来，帮助学生形成分析性思维、创新性思维和应用性思维。

斯滕伯格建议我们采取以下四步模型教授三种思维模式，促进学生的思维发展。1、让学生熟悉问题，找出方向；2、组内解决问题，学生在小组内协作，确定并解决问题；3、组间解决问题，学生跨组讨论如何解决手边的问题；4、个人解决问题，学生独立工作。这四步模型对我们的教学有更强的指导意义，既强调学生的合作互助，又强调学生的独立思考和内省的重要性。

在今后的教学中，我将把理论结合实际，在实践中再次感悟，努力提升自己的专业素养。