「生活感悟」第一次教研会记录 尤奇奇

第一次教研会记录

尤奇奇

 ；  ；  ； 周一也就是10月18号下午，去东区实验学校开了这学期第一次道德与法治教师教研会。下午不到两点，就和学校的道法老师一起打车去了东区实验学校，到了之后入校、找开会地点、签到、入座，准备开始会议。整场会议中，所有参会的老师都秩序井然、认真聆听。

 ；  ；  ； 会议第一阶段，莫老师从基础数据、分层数据、答题情况等层面对上学期七八九三个年级的学业测试水平进行了具体的分析，针对数据中反应出来的优势和问题进行剖析，针对问题提出了扎实推进单元设计、做好试题研究等策略，为教师今后的教学提供了方向。

 ；  ；  ； 七年级教学建议：

 ；  ；  ； 1.梳理单元教学意识，创设贴近学生生活的情境进行教学。

 ；  ；  ； 2.强化思维训练，引导学生提升知识迁移的能力，学会将不同角度问题转化成常见的“是什么、为什么、怎么办”。

 ；  ；  ； 3.突出审题训练，引导学生根据分值答，根据分值、要求等信息，检素出答题几个角度、维度、层次。

 ；  ；  ； 4.规范答题。进行限时训练，强化学生时间观念，强调运用规范的书面语言作答，帮助学生端正学习态度，避免空白卷、答错位置情况出现。

 ；  ；  ； 九年级教学建议：

 ；  ；  ； 1.降低考查难度，明确政策倾向，夯实学生基础。

 ；  ；  ； 2.回归学生生活，参照课程标准，引领学生成长。

 ；  ；  ； 3.创新评价标准，减负增效提质，培育学生素养。

 ；  ；  ； 复习建议：

 ；  ；  ； （一）纵横交错

 ；  ；  ； 1.基础知识复习---形成纵向知识网(事实性知识、概念性知识:记忆、理解)

 ；  ；  ； 2.知识专题复习----形成横向知识网(程序性知识:运用)

 ；  ；  ； 3.复习模拟训练----检验纵横知识网(元认知:分析、评价、创造)

 ；  ；  ； （二）方法支撑

 ；  ；  ； 1.第一步：审读设问、辨出主体、析出方向。

 ；  ；  ； 2.第二步：读懂材料、找出关键、明确立意。

 ；  ；  ； 3.第三步：整合考点、排列主次、规范答案。

 ；  ；  ； （三）转变思想

 ；  ；  ； 以单元设计为支撑，转变传统教学思想。

 ；  ；  ； 会议第二阶段莫老师做了道法学科单元设计主题培训，从单元设计的背景、概念、意义、理论支撑、价值体现以及范例几个方面同各位教师进行分享讨论，明确本学期以单元设计为依托开展的重点工作，要求全体初中道法教师统一思想、潜心教研、共同进步，巩固并提升本学科教学质量。

 ；  ；  ； 一、单元教学的优势：

 ；  ；  ； 第一，对于学生来说，能够促进学生对所学知识的自我杭理和构建，让所学知识能够从“碎片化”走向“结构化”。

 ；  ；  ； 第二，对于教师来说，有助于促进教师的专业发展，丰富教师的教学经验提高教师的时代站位等。

 ；  ；  ； 第三，有助于创新和发展教学模式，提高课堂教学的效率，实现由“师木课堂”向“生本课堂”的转变。《“见书不见人”到“大处着眼易见人”，“过场式”教学到“深度学习”)

 ；  ；  ； 二、单元教学的意义：

 ；  ；  ； 单元教学强调跨年级的知识迁移和将合教学实际的新知识系烧的构建，在大单元教学的过程中，学生能够对版块间的知识进行主动积极地梳理与探究，并且能够对掌握的知识进行自我的建构，最后学会运用这些知识去解决实际生活的问题。

 ；  ；  ； 三、单元教学实施的思考（一）：

 ；  ；  ； 1.知识、能力、未养相结合原则(目标分层、能力对应、素养落地)

 ；  ；  ； 2.主题、内容、结构相结合原则(主题的确立、教学内容的选择与重构)

 ；  ；  ； 3.情境、任务、生活相结合原则(真实情境、启发式任务、解决生活问题)

 ；  ；  ； 4.教学、学习、评价相结合原则(三位一体、以学定教、以教导学)

 ；  ；  ； 三、单元教学实施的思考（二）：

 ；  ；  ； 1.精选单元教学内容，构建新的学习序列(主题一内容一重构一定序)

 ；  ；  ； 2.研读课程标准，确立教学目标(课标为纲，素养为本)

 ；  ；  ； 3.打磨教学设计，聚焦核心素养(选择课型，巧设活动，课前导学)

 ；  ；  ； 4.建立科学有效的单元教学评价(评价证据，学科素养)

 ；  ；  ； 5.单元作业设计与巩固(分层分类)