「作文」我和萤火虫班的故事 冯丹丹 最好的教师总是不教书，他们只教孩子把全部的心灵都敞开，用露珠一样的眼

我和萤火虫班的故事

冯丹丹

最好的教师总是不教书，他们只教孩子把全部的心灵都敞开，用露珠一样的眼睛和爱，朝向伟大真理。 ；  ；  ；  ；  ；  ； ——题记

怀揣一种情怀，凭着一份热爱，再次和一年级的小朋友相遇。

凡是预则立。第一次家长会，我从“建模式 立规矩”开始；第一个月我从培养孩子的习惯入手：如何做好课前准备、如何整理书包、如何写名字、如何倾听、如何读书、如何如厕、如何接水、如何玩耍......渐渐地，我越来越清晰地意识到此萤火虫班非彼萤火虫班，此情可待已惘然。而且，我和刚刚分别的，一八班的家长犯了同样的错误，有意无意进行对比。对比之后的结果，就是一直陷入肯定前者，否定后者的无限循环当中。这无疑是一种固定性思维。反思、沉淀，觉察到自己差点忘掉了著名的“皮格马利翁”效应。在这之前，我还自诩这个教育法则运用到位呢。

接下来的日子里，我和李校长，和办公室的老师们沟通分享，慢慢地调整自己、接纳孩子们。

相信“相信”的力量。那次班会课，和孩子们一起，我们郑重地许下愿景：每天进步一点点，让每个孩子成长为自己最美好的样子。每个孩子都是独一无二的，都有自己的闪光点，在期待的魔力下，慢慢地，我走进了孩子们的内心。宸宇，曾经被调皮的文轩用铅笔扎伤脸蛋，当我去看望他时，他兴奋地朝我跑来，抱着我说“冯老师好”，我蹲下身子轻轻地询问他脸还疼吗，内心早已被融化掉。就是这个孩子，每次到校必定绕着圈子找我，见到我的时候，会深深鞠上一躬，还不忘说声冯老师好。

倾听孩子的声音。曾听一位校长说过：“我们不要期待每个孩子都开花结果，或许，他这一辈子都不会开花，因为他是一棵参天大树。”这句话至今受益匪浅。在成长为参天大树的过程中，孩子们需要不断的肯定，加倍的爱护。耀宗，从习惯养成来看，他会有各种问题。可是，我觉得他很可爱，打心眼里喜欢他。

记得那天，我蹲在讲台上，辅导孩子们写作业。他悄悄凑到我跟前，压低声音，诡异地说：“冯老师，我跟你说个事。”

“啥事啊？”我低下头来接着看作业。

“我给你说。”他着急地拉拉我的衣服。

我准备听他给我讲这样那样形形色色又大同小异的故事。

“昨天晚上，天黑的时候......我被我爸爸和爷爷打啦！”他一脸严肃。

我差点没笑出声来。原来，这就是他所说的故事啊！哈哈哈哈，简直太好笑了。我一本正经地问他为什么被打，他认真而又害羞地告诉我为什么被打。我感同身受，表示这件事太不可思议了，一定要和他爸爸好好谈谈，并说了一番安慰的话。之后，他就安心地回到座位上去了。

......

转眼，就是学期末了，一幕幕场景历历在目，似昨日重现。每当我倍感疲惫的时候，我就想起孩子们的种种“好”来。那天，我外出开会回来，直奔教室，思娴看到我急切地问：“冯老师，你吃饭了没有？”估计是我前一天忙着办黑板报，没顾上吃饭，被她看在眼里、记在心里。顿时，我的眼泪竟来了。有时候，我会怪孩子们不会“察言观色”，竟然识别不了我的“招牌动作”，而每当此时，班长峻熙就会大声命令大家“小嘴巴”，于是，所有孩子一起坐端，一双双水灵灵的眼睛注视着我，回答“不说话”。还记得那次，因周二下午教研，我整个下午没有进教室看一眼，直到周三中午，我刚出现在教室东边的走廊，眼尖的宸宇第一个发现，随即大声叫道：“冯老师回来啦！冯老师回来啦！”转瞬间，有跑到我跟前的孩子，有回班“通风报信”的孩子。顷刻之间，一大群孩子把我团团围住，晨茜抱着我问：“冯老师，你可回来啦，这两天你去哪儿了呀？我们都想你了！”一时之间，大家都变成了叽叽喳喳的小鸟。旁边的老师们笑着说：“你们班的孩子都想冯老师啦！”那天下午，孩子们倾听特别认真，作业格外优秀。

此刻，浮现在脑海里的，全是美好的样子。身为班主任，每天都在不断“修炼”当中，即便如此，还会有些遗憾和心有余而力不足的客观存在。不过，我还会像我们班家委主任说的那样：“像一个救世主那样拯救孩子们。“加油，朝向伟大真理！