「生活感悟」[原创]【征文】双减让体育更有活力 双减让体育更有活力 体育与健康课，对于小学生来说本来

[原创]【征文】双减让体育更有活力

双减让体育更有活力

体育与健康课，对于小学生来说本来应该是非常喜欢的一门课程，可是却发现有的孩子告诉我：老师，我能在班写作业吗？或者以一种委婉的方式告诉我不想参与体育课。

首先我反思我自己的课堂，在我日常的教学过程中，可能太过于强调外在形式的整齐划一，限制了学生个性发展，忽视了学生接受知识、技能的主体功能，使学生练而无趣，从而导致学生喜欢体育，但不喜欢上体育课，在上体育课时，学生心理或生理上感到“累”、“负担重”，丧失学习兴趣。那么，如何来提高学生学习的兴趣呢？我们就要给学生添点“兴”，要为学生的体育课“减负”。

针对这一情况，我决定采用“小组合作学习模式”，从传统的讲授式、单向传授式转变到启发和讨论式的教学模式上来，培养学生合作能力和创新能力，强调课堂教学是师生间互动、互助、互学的过程。老师也应当尊重每一位学生，对学生晓之以理，动之以情，决不能言辞过激，讽刺挖苦，师生间架起情感的桥梁，在情感上给学生“减负”。

其次我也可以利用风趣精彩的语言，巧妙地导入新课。毕竟兴趣才是学习活动的重要动力，也是变“厌学”为“乐学”的关键。导入新课是一堂课的主要环节。我可以根据学生的生理和心理发展及体育教材的特点，采取课前语言引趣，挖掘教材非智力因素，精心设计一个“开场白”，力求做到“趣味化”。

尤其是低年级学生对教师有一种特殊的依赖和信任情感，我完全可以利用他们的“童心”、“童趣 ”去对学生引导，使学生产生学习兴趣，从而能主动、积极地进行锻炼，变“要我学”为“我要学”。从心理上进行运动的“减负”。

最后可以利用游戏和竞赛，让学生在体育课上享受到成功的喜悦。如“捕鱼”游戏，刚开始玩的时候，孩子们觉得很有意思，可是长时间的玩这个游戏就会觉得单调，有些乏味，不再吸引他们。那么我们就可以增加一些“海底”的东西，如把标志筒变成“礁石”，把垫子当作小鱼的家等等。学生是在大海里自由自在的小鱼 ，并在游戏中启发他们通过大家的智慧，如何不被渔夫抓住，如何去救被抓住的小鱼。虽然这是一个奔跑游戏，有一定强度，但在游戏中，通过他们的表情可以看到满是兴奋、欢快的表情。

“双减”下体育教学以发展学生个性，调动学生的主动性为主。这是我国学校体育改革的必然趋势，也是社会发展的一种需求。对体育教师也提出了更高的要求：要求充分地掌握教材内容，备好每一节课，要求教师有责任心，从“双减”出发，以学生为主体，一切从学生的利益、要求、兴趣出发，时刻注意学生的安全，让学生充分地享受“减负”后的乐趣。