「作文」再一次爱上它！

再一次爱上它！

从教的第五年，我对自己的工作产生越来越多的无力，焦虑也时常伴随着我。“你的作业为什么不写？”、“你的错题怎么还不订正？”、“你怎么总是犯这样的错误？”……类似这样的话语不知是从什么时候开始挂在我的口头边，尤其是在面对一些屡教不改、教学效果甚微的孩子身上，我忍不住崩溃的情绪。

出于自我保护机制，我渐渐地不愿意付出了，开始封闭内心。当我封闭内心，我的周身围绕着疏离的磁场，置身事外让我变得“佛系”。而我深知这是一种危险的信号，因为教育是一种特殊的职业，没有感情的教师只会是知识的搬运工。

为了拯救自我，拒绝“佛系”，告别“躺平”，我开始审视自我内心，汲取外界一切力量，帮助我重获教育的热忱。

从美国作家帕克·帕尔默的著作《教学勇气——漫步教师心灵》中，我明白真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自身认同与自身完整。但是许多教师却生活在对教学和学生的恐惧中，这种恐惧来自对学生的错误认识，来自我们的自我封闭，特别是来自我们习惯于分离事物的客观主义的认知方式。要走出恐惧，需要全面改造我们认识教与学，甚至认识世界的方式。只有把教学看成是师生围绕知识这一伟大事物而进行的一场旅程，只有勇敢地开放自己的教室与心灵，与同事学习于共同体中，我们才能够真正获得解放，走出绝望，并真正地通过教学、学生、同事认识自己，使生命重新获得意义并焕发光彩。

结合理论和自己的实际处境，我采用以下策略来帮助我自己再一次爱上教育工作：

一、适当降低要求和标准，因材施教

在曾经的教学观念里，我只认为因材施教是要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，并没有意识到评价也要因人而异。而如今，我突然发现我一直是用同一个标准去要求和和衡量每一个学生，而接受能力较弱的学生，要求他们同学习能力较强的学生一样学习以及达到各方面优秀的标准，既不可能实现，又会适得其反加深他们的挫败感，也加深了我的挫败感。因此，对于学习能力较弱的学生要适当较低标准，对于这类孩子的要求重在激发学习兴趣和培养良好的学习习惯。

二、依靠学习共同体，团队互助

学习共同体是将具有共同目标和愿景的教师聚集在一起，以解决日常教学过程中的实际问题为基础，搭建的一个合作学习、经验交流、知识共享的平台。我们学校的教研组和备课组就是很好的学习共同体，每周教研，除了会研讨教育教学上的问题及解决方法，也会说一说个人工作上的困惑，有时候吐吐槽，在引起共鸣的地方，有经验的老师会给大家支支招，大家相互打气，相互开解宽慰，这样温馨有爱的氛围很能治愈内心。

团队的力量是强大的。一个人独行，总会有泄气和沮丧的时候，这个时候我们需要同伴的鼓励，帮助摆脱“孤独无助”的处境。

三、发挥热爱的力量，潜心研究

在一次会议上，汪秀校长说了一句发人深省的话，“避免职业倦怠最好的方法就是做研究。”

在教育教学中，有很多值得研究的地方，不管是班级管理，还是教学研究，都有很多可以挖掘的视角。有专家研究发现，通过写作释放消极情绪可以帮助从业者预防职业倦怠。因为我自身热爱写作，所以结合自己擅长的地方，我习惯把自己遇到的挫折记录下来。当我因为太沮丧而想不出解决方案时，我会在中途休息一下，当我的状态比较好的时候，我会重新审视我的内心和文字。每当我想出一种策略解决一个小问题时，就相当于我做了一次小研究，这样的小研究累积起来，量变引起质变，就是一场颇具成就感和幸福感的研究之旅。

 ；  ；  ；  ； 教师做的从来不是大事，而是用大爱做小事。在这场师生同行的旅程中，愿你我皆有治愈他人又治愈自我的能力！