「教案」2020年高中语文 部编版 必修上册《拿来主义》（第一课时）参考教案 下载 收藏 教案

《拿来主义》参考教案

教学目的 ；

1.理清作品论证思路，体会本文的逻辑力量。

2.领会“拿来主义”的精神实质，结合现代的实际情况谈谈自已的认识。

3.学习本文的表达的技巧，了解杂文的文体特点。

4.学习作者幽默犀利的语言，体会词语的讽刺意味及比喻论证方法的运用，领会比喻句的深层含义。 ；

教学重点

学习鲁迅的论证艺术，揣摩词语的讽刺意味。 ；

教学难点

把握对待文化遗产的态度。

课时安排

2课时

教学要点：简介本文的写作背景，理清文章思路，领会“拿来主义”的精神实质

第一课时

一、导入新课

讲一个小故事：著名作家冯骥才出访法国，在一次宴会上，一个西方记者问他：“尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资本主义国家的东西，你们不担心变成资本主义吗？” 冯骥才说：“不，人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。”这是一个有关于拿来主义的故事。

二、写作背景

文为时而作。

本文写于上世纪中华民族灾难深重的30年代，国民党反动政府在政治上推行卖国主义政策，在文化政策及其活动上，一些资产阶级买办文人，甘作“洋奴”，极力鼓吹“全盘西化”，完全否定我国的文化传统。在革命阵营中，一些同志在如何对待文化遗产的问题上，存在着种种错误思潮和观念。针对这些情况，鲁迅先生以马列主义学说为指导，凭借自己丰富的知识和建设新文化过程中积累的经验，写下了这篇著名的杂文，回答了如何对待外国文化遗产（也包括民族文化遗产）的立场、态度和方法问题，并富有创新意义地命名为“拿来主义”。这一主张后来成为中国无产阶级对待文化遗产的代名词，普遍采用至今。

关于《且介亭杂文》

有一段时间，鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路的区域，这个地区有“半租界”之称。鲁迅先生因此将“租界”二字各取一半，成“且介”，以表愤懑。“且介亭”暗示这些杂文是在上海半租界的亭子间里写的，形象地讽刺了国民党统治下半殖民半封建的黑暗现实。

三、关于文体

杂文是一种直接、迅速反映社会事变或动向的文艺性论文。特点是“杂而有文”，短小、锋利、隽永，富于文艺色彩和诗的语言，具有独特的艺术感染力。在剧烈的社会斗争中，杂文是战斗的利器，比如鲁迅先生的杂文就如同"；匕首"；"；投枪"；直刺一切黑暗的心脏。在和平建设年代，它也能起到赞扬真善美，鞭挞假恶丑的针砭时弊的喉舌作用。

四、研读课文，理清思路。

（一）朗读课文

生字词

礼尚往来（shàng；崇尚，重视。礼节上重在有来有往。） ；  ；  ；

自诩（xǔ；夸耀，说大话；自我夸耀。） ；  ；  ；

残羹（gēng）冷炙(zhì)：吃剩的饭菜，借指权贵的施舍。 ；  ；  ； ；

冠冕（guān ； miǎn）古代帝王、高官的礼帽，引申为体面。 ；  ；  ；  ；

玄（xuán）虚：掩盖真相，使人迷惑的手段。 ；  ；  ；

蹩( bié) 进 ： 躲躲闪闪在走进。 ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；孱（càn）头：懦弱无能的人。

譬（pì) 如 ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；阿剌（lā）伯

（二）默读课文，整体感知

1.文章总的论题是什么？作者的观点是什么？ ；

提示：这实际上涉及文章中“大宅子”的比喻内涵。 ；

明确：笼统地说，本文谈的是如何对待文化遗产的问题。

作者的观点是——拿来主义，就是“放出眼光，自己来拿！”

2.思考：“拿来”的观点是在哪一段提出来的，是从哪一段开始阐述的？

明确：第2段点到“拿来”后，第5、6段再次点到，直到第7段，才开始正面阐述“拿来主义”这一主张。

3.思考：课文前半部分主要论述什么？和“拿来主义”有什么关系？ ；

明确：课文前半部分主要批判“送去主义”，为正面提出“拿来主义”作铺垫。 ；

4.划分文章段落。

文章可分为三部分：

第一部分（1—6自然段）：为什么要实行“拿来主义”

第二部分（7—9自然段）：怎样实行“拿来主义”

第三部分（第10自然段）：总结全文

五、布置作业

1.熟读课文，积累生字生词。

2.理一理文章的论证思路。