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「教案」10、《大还是小》教案小学一年级语文《上册》第七组

10、《大还是小》教案

教材来源:义务教育课程标准实验教科书。人民教育出版社2016年版

教内容来源:学一年级语文《上册》第七组

教学主题: 大还是小              

课时: 共2课时,第1课时

授课对象: 一年级学生 

设计者:

目标确定的依据

    1.课程标准的相关要求

    1.喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。

    2.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。

    3.努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确。 

    4.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

    5.阅读浅近的通话、语言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的任务和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。、

6.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。

    2.教材分析

课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来,形成一个有机整体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界,儿童的内心世界是矛盾的,又是充满趣味的。第二自然段的“大”,第四自然段的“小”,就是这种矛盾的具体体现。课文配有一幅插图,“大”和“小”的行为都在其上,可以借助课文插图来展开教学。

    3.学情分析

孩子们都希望自己快快长大,成为一个独立的人。与此同时,他们也离不开父母的呵护。他们对自己的成长有一定的情感认知,也许觉得自己长大了,是个大人了,也许觉得自己还有很多做不到的事,还只是个孩子。这种矛盾的心理伴随着他们的成长。一年级的孩子处于情感认识的成熟过程中,也是发展最佳期,有了初步的矛盾体验,但还不能系统地说出来这到底是怎么回事,在学习本课时,可以让他们进一步地了解自己。  

教学目标

1.认识“时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快”等11个生字和双立人偏旁。

2.能正确朗读课文,结合插图,体会“我”自相矛盾的内心世界。。

3.会写“自”1个生字。

评价任务

1.认识“时、候、快”等11个生字和双立人偏旁。

2.能正确朗读课文,体会“我”自相矛盾的内心世界。

3.能够正确书写“自”1个生字。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

评价要点

反思

环节一

谈话导入

1.同学们,你们知道自己今年几岁了吗?那你觉得已经X岁的你是个大人还是孩子呢?(大人、孩子……)为什么呢?(随机指名回答)

2.出示课题:大还是小。

3.范读课题。

1.谈话回答问题。

2.读准课题:大还是小。



环节二

初读课文

1.今天我们来看一看,书中的小朋友是大还是小呢?请大家试着读一读课文。

2.范读课文。

3.出示词卡,认读生字新词:

时候、觉得、自己、穿衣服

时间、感觉、得到、很多、大自然、穿过、快速。

4.及时纠正不准确的读音,认识双立人。

(完成目标一)

5.指导学生朗读课文:

第一个“有时候”,说的是自己很大,读出一种自豪感。

第二个“有时候”说的是自己“很小”,要读出依赖感,语调稍短。

“更多的时候”读出“我”希望自己快快长大的心情。(完成目标二)

1.试读课文,借助拼音把字音读准,不会的或读不准的保留。

2.听读课文。

3.观察词卡,认读生字新词。通过偏旁归类的方法认识偏旁双立人和“得、很”两个生字。(评价任务一)

4.男生女生对读。对读过程中关注语气、语调的变化。(评价任务二)

认识“时、候、快”等11个生字和双立人偏旁。

 

 

能正确朗读课文,体会“我”自相矛盾的内心世界。

 

环节三

书写指导

1.出示田字格中的“自”,引导学生观察字在田字格中的位置。

2.教师示范书写。

反馈评价。先展示优秀作品,评价与之前的书写要求一致;再出示部分有典型问题的书写,反馈后再次书写。(完成目标三)

 

1.观察“自”在田字格中的位置。

2.学生练习书写,按照笔顺——描黑——描红——自己写一写的顺序练习。

3.反馈后再次练习书写。(评价任务三)

会正确写“自”1个生字。


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