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[原创]《作业之我见》
作者: 港好遇见------航空港区小学语文中心组
作业是课堂教学活动的延续,可以检测教学效果,有助于教师及时把握学情,还可以帮助学生有效巩固知识,提升应用能力,培养学科素养。“双减政策”下我们的作业究竟应该怎么做才能实现“减负、提质、增效”?
创意一:课内外作业实行层层备案审核制
可改变作业的类型,变“狂轰滥炸型”作业为“精确打击型”作业。团队一起作业设计纳入教学管理,实行层层备案审核制。
创意二:“学而时习之”这里的“习”,是“应用”。让学生在在恰当的时候“用”起来。学以致用,学到的内容能够马上运用起来,内心才能产生真正的喜悦。学习金字塔理论告诉我们:不同的学习方法会达到不同的学习效果。用耳朵听讲授,知识保留5%;用眼去阅读,知识保留10%;视听结合,知识保留20%;用演示的办法,知识保留30%;分组讨论法,知识保留50%;练习操作实践,知识保留75%;向别人讲授相互教,快速使用,知识保留90%。 “小时候,我们识字不过百,就要被迫着替父母做一件事:写信。可能信中会有一半的错别字,但正是这样的‘应用’,让我们感受到知识原来是有用的,写信的时候也就有了责任感和愉悦感。 ”
创意三:一定要重视“授人以渔”。孩子骑自行车、几个小伙伴你追我赶,这不是运动。真正的运动是有规律的科学的训练。独自练习定点投篮,十个能就进六七个,而一旦与人对抗,有时难得进一两次球。说明什么?说明作业的过程没有“定时、量化”的紧迫感,一旦来一场“测试”,就露馅了。日常教学,如果没有一定量的练习,或即使有了一定量的练习,却不能保证在规定的时间内完成,教学的效果是大打折扣的。 我的做法是每一堂课都要有一定量的作业,哪怕只是两三题,但必须在规定时间内独立完成,没有完成的,就会判错。这样带有一种‘临战状态’下的作业方式,作业的可信度有了保证,学生的专注力得到了训练。”
创意四:独学而无友,则孤陋而寡闻。孩子们在一起做作业,同伴的互助,同伴的力量会相互影响,偶尔相视一笑,甚至开怀大笑一次,作业时就不再枯燥和乏味了。作业都带回家写,没有同伴,没有指导,如果有不靠谱的家长,往往教得“鸡飞狗跳”。有时,老师会让学生互相批改一些简单的客观题,这就是一种同伴互助,即使有不足,如个别错题没改出来,但请家长支持这样的学习行为。
创意五:“真实的反馈”胜过“及时的反馈”。作业的“真实”比“及时”更重要。为了提高作业效率,有些老师喜欢当堂讲评,这样的作业批改起来省力,一路“钩钩钩”,却失去了真实的作业反馈。对于个别学力弱的学生,不能来一句“订正好,送到办公室来批改!”一定要在老师的眼皮子底下独立完成订正。有的孩子答案似乎对了,你让他再口述一遍过程,结果什么也不会,说明不是真懂。有时候,为了节省学生作业的时间,不妨把“手写”改为“口述”,就是“说”作业,效果会意想不到的好。独立订正作业的习惯是坚持“盯”出来的,而不是反复“叮”出来的,前者是训练,后者是唠叨而已。
创意五:想法设法来一些热忱的激励。学习不是百米冲刺,而是马拉松长跑,每隔一段路程,就需要有一个“啦啦队”为选手加油,让选手鼓起勇气跑出最佳成绩。“我批改语文作业,做得好的,在题目序号前打☆或√;做错了的,在题目要求后写序号,错几处就写数字几,不告诉错在哪里,让学生得到第二次独立起跳“摘果子”的机会,且学会了细心检查。看得见的答案错了,但看不见的思考力却得到了有效训练。最终我会颁发证书,这样的激励,学生的作业质量显著提高。”
“老师和家长一定要意识到典型错题的价值,对的题只是复习和巩固,错的题才是提升和发展。传说中的学霸,都是敢于挑战难题的人,而这样的学生,也少不了家长和老师的鼓励。老师的专业本领不是帮助学生‘跳’过去,而是让学生鼓起勇气自己跳过去,哪怕‘第八次’才成功!”。“双减”政策是“规则”,老师们要做的是在规则下探索教育教学的“规律”,遵守规则,也要遵循规律,这才是教育之道。慢慢找寻学生“作”与“业”的度,真正减负,提质,增效,让学生有更多的时间做些“运动、劳动、读书、静坐、玩耍”等其他同样有价值的作业!
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