「教案」2020最喜欢教学设计《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计

     《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计

教学目标 

1.学会生字，能正确、流利地朗读课文。

2.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

教具准备 

课件

教学设计

一、课前谈话，导入新课

师：请看这个“志”字，上“士”下“心”。在我们中华名族的传统中，具有一定身份地位的，或是有一定知识技能的人才能称为“士”。而“志”就是“士”经过用“心”的思考立下的志向。

说说你小时候立下的志向吧。

（我要当医生。 我要当航天员……）

师：很好。今天，我们要一起学习少年周恩来的立志故事。 

（板书课题）

师：齐读课题。

二、初步读文，了解课文内容。

初读课文，自学字词。

1.生自由朗读课文读准字音。

（1）学习生字。

座位互读——指名读——全班齐读——开火车读  （课件出示2）

交流自学字词的情况。教师检查、指导。

（2）教师用生字卡片检查“崛、沈、范、魏、晰、振、胸、怀、赞、效、淮、租、惑、斥”的读音，并组词语。（课件出示3）

字音难点：辱，读（rǔ）不要读成（lǔ）。淮，读（huái）不要读成（zhǔn），“斥”“沈”为翘舌音， “租”为平舌音，注意读准确。

（3）书写“肃、晰、振、胸、怀、赞、效、租、疑、惑、凡、顾、训、斥、辱”。 （课件出示4）    

字形难点：“怀”的偏旁是竖心旁，“晰”“训”的左半部窄，右半部宽。“赞”“辱”上下大小一样。

师：要想读懂文章，扫清“地雷”是必须的。这篇课文中的生字词你们能认识，能正确地读出来么？

（课件出示5）

请大家读读课件中的词，看谁的反应快，读得对。

租界 麻烦 胸怀 屈辱 

热闹非凡  左顾右盼  疑惑不解  清晰而坚定 

生读词。 

师：这篇课文中有许多四个字的成语，请大家多读几遍，先记住它们，积累起来，在平时写作中争取用上。

四字词语 

生读。

师：还有些词串，未必是四个字的，也很值得我们积累，自己再读读“清晰而坚定”。

（课件出示6）清晰而坚定

请你们联系课文内容，用这个词语说一句话。

周恩来清晰而坚定地说：为中华之崛起而读书。（板书：为中华崛起读书） 

 师：真好。还有一些词，由于特定的时代，理解起来有困难，需要我们查找一些资料。例如“租界”，谁知道？ 

（不知道。） 

师：请看这幅图（课件出示7）

这就是清朝末年我们受到列强欺辱的时局图。当时的美帝国，英帝国，日帝国，沙皇俄国等，国力强过中国，于是就抢占我们的领土，说是租用，实际上是霸占，这就形成了列强割据，租界林立的“时局图”。而在租界内就是灯红酒绿，莺歌燕舞，在租界外则是民不聊生，苦难悲情。

师：有一些词，光看字面意思还不行，联系课文才能理解更透彻。比如“欺凌”，谁来说说这个词的意思？ （欺负，欺压，侮辱……）

师：课文中是怎么说的，中国人受到怎样的欺凌？谁能给咱们读一段课文，帮助大家具体地理解这个词的意思？生读。

师：大家一边读，一边感受当时的中国人在自己的国土上受到怎样的欺凌。 

生自由读片段。

三、初读，把握大意。

1.师：这是一个少年周恩来的立志故事，整个大故事中又带着三个小故事。现在请大家来比赛，看谁读书最快，把三个小故事找出来。 生：快速浏览。 

（课件出示8） （我发现第一个故事是周恩来到东北，伯父和他说不要轻易到租界去玩。） 

（还有一个故事是周恩来和同学闯租界。）

（第三个故事是周恩来立志为中华之崛起而读书。）

师：说得很好。还可以简洁一些。老师也尝试着概括了三个故事的小标题。大家看看，比比，和你们概括的有什么不同。

（课件出示9）耳闻“中华不振”（1-6）；目睹“中华不振”（7-8）；立志“振兴中华”（7-8）

（小标题中都有“中华不振”）

（不对，最后一个是“振兴中华”，应该说都有“中华”两个字。） 

师：对啊，这“振兴中华”就是本文的关键点。所以，概括的时候要抓关键。 

（很简单，都只有几个字。）

师：是的，这就叫做概括。就要简简单单。

（好像字数都一样。） 

师：我是尽量把它们概括成一样的，记住两个关键词：简洁，抓重点。2.认识结构

师：这三个小故事，它们是怎样排列的呢？先写了什么，再写什么，最后写什么呢？（课件出示10）

（先写耳闻“中华不振”；再写目睹“中华不振”；最后写：立志“振兴中华”。）

师：很好，看，原来这三个故事是这样排列的啊。

四、参与体验，拓展延伸 

师：同学们，听了周恩来的回答后,你来想一想:自己是为什么而读书的呢？

还有许多像周恩来一样的伟人,他们也是为了祖国的崛起而努力学习,为祖国的崛起做出了巨大的贡献,你想到了谁？（课件出示11）

师小结：中华不振深深刺痛了周恩来的心，“为了中华之崛起读书”这个清晰而坚定的声音让我们看到了祖国的希望，课下请同学们搜集有关周恩来的资料，多多了解这位伟人。

      《为中华之崛起而读书》第二课时 教学设计

教学目标 

1.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

2.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教具准备  

课件

教学设计

一、直入新课

师：学习第一个故事的时候，我们用的是什么方法？ 

先读通顺，再读出疑问。

生自己读。

师：对，有疑问了，先做好标注，然后尝试解决疑问。请问，解决这些疑问，我们可以怎么办？ 

可以联系上下文来理解。 

师：还可以询问，查资料，弄明白后带着自己的理解读读文章，就读出滋味来了。还有些实在不能理解的地方，课后再去寻找答案。

二、自读，学习课文

1.充分自读 

师：接下来我们先尝试自读课文，学习第二个故事和第三个故事。读书要讲方法，请看两个小要求。

（课件出示13）（1）读得通顺（2）读出疑问

在这些有疑问的地方，画上“？”

2.尝试质疑，解疑 

（为什么伯父会说“有时也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理”）

师：谁找到了下文中写到的“麻烦”是什么？

他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个洋人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。（课件出示14） 

师：撑腰，训斥，形成对比。这两个词，谁来说说你的理解。 

（撑腰就是做主的意思。）

（主持公道。） 

（就好像当法官。）

（训斥就是骂人，很凶地骂。）

师：对比后，你发现什么？ 

（原本中国巡警应该为中国人撑腰，因为是洋人轧死了中国人，可是巡警不但不为她撑腰，还训斥他。非常不讲道理！） 

（就是因为当时中国太弱，被欺负，所以巡警也狗仗人势。） 

师：说得好，都是因为中华不振。请大家再看看，还有这样的地方么？ 

（“围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。”原本大家要帮忙，但是却不敢帮忙，只能劝。大家也很无奈，因为中华不振。） 

师：是啊。抓住“握紧拳头”和“劝慰”这对矛盾来读，你会读到当时中国人的心情，你会体验到中华不振，国民怒不敢言的无奈。来吧，让我们一起把这个故事读一读，一边读，一边好好体会。（板书：妇人饱受欺凌  巡警丧失尊严）

师：这个故事的结尾说“这时周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字沉重分量”，现在你体会到了么？ （课件出示15）

（中华不振就是我们总是被帝国主义列强欺负。）

（中华不振就是中国人受到委屈都没人管。） 

（中华不振就是中国人不敢帮助中国人。） 

（中华不振就是中国人在自己的国家里，生活很困难，而洋人却过得很好，还欺负人。） 

师：体会得真好。（板书：中华不振）所以周恩来才会立下“为中华之崛起而读书”的志向。

三、课堂小测试。 

（课件出示16）

师：同学们，正是因为有了像周恩来、毛泽东、钱学森等这样的一大批伟人、名人，他们从小立志读书，才成就了他们的远大理想，实现了中华民族的繁荣富强。在我们今天的社会，也不再是把帝国主义列强赶出中国的土地，面对新的国际竞争，新的世界形式，我们虽然取得了巨大的成就，但离发达国家还有很大的差异，我们应该立下怎样的志向呢？（教师再板书一个“？”，4人小组讨论）

（为祖国的科技发达而读书。）

师：你呢？ 

（为国家作出更大的贡献而读书。） 

（为创造祖国美好的明天而读书。 师：还有吗，你呢？） 

（为祖国更加繁荣富强而读书。） 

师：同学们都抒发了自己的爱国之志，那请你们谨记：将自己的爱国之心化为报国之志，真正做到：

（为中华之崛起而读书） 

（为了祖国的强大而读书。）

（为了自己美好的未来而读书。）

（为了考试有个好成绩而读书。）

师：同学们说的太好了，不管是你的远大的理想还是近期的目标，老师都希望你能实现。 

今天咱们学习了周恩来少年励志的故事，一个很激励人的故事，同学们有没有收获？伟人的故事还有很多，请同学们课下收集一下关于周总理的资料。