「教案」2020最喜欢教学设计《搭石》教学设计

             《搭石》教学设计

 教学目标：

  1.认识“汛、谴”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、挽、懒、惰”等10个生字，会写“汛期、山洪”等16个词语。

  2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。

  3.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

 教学重难点：

  1.用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容。

  2.借助对词句的品读，体会乡亲们美好的情感。

  教学过程：

  第一课时

  （一）初读课文，了解快速默读的阅读策略

  1.同学们，今天我们一起学习刘章爷爷的一篇文章——搭石。

  （板书：搭石）

  2.了解速读策略，出示阅读要求。

  请同学们用较快的速度默读课文，老师帮大家记下所用的时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不回读。

  出示阅读要求：

  （1）集中注意力。

  （2）遇到不懂的词语不要停下来。

  （3）不回读。

  3.汇报交流，理清脉络。

  通过刚才的快速默读，你了解了哪些内容？

  （1）第一自然段。

  ①什么是搭石。

  出示句子：

  “进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的对岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石”。

  ②人们是怎样挑选、摆放搭石。

  理解体会“平整方正”“二尺左右的间隔”等重点词语。

  ③从这些搭石的挑选和摆放，你感受到了什么？

  预设：乡亲们的善良、细心、友爱、团结、默默奉献……

  ④小结：家乡的人们根据水的深浅，找平整、方正的石头，按照二尺左右的距离摆放搭石，让人们从上面平稳地过去。从中，我们感受到的是乡亲们的善良与质朴。

  （板书：介绍搭石）

  （2）第2自然段：人们摆搭石。

  （板书：摆放搭石）

  （3）第3、4自然段：人们走搭石时协调有序，招收礼让，年轻人背老人。

  （板书：走搭石）

  （4）第5自然段：搭石任人踩踏，联结着乡亲们美好的情感。

  （板书：赞美搭石）

  3.交流阅读体会。

  通过刚才的快速默读，我们了解了课文的主要内容。你还有哪些快速默读的阅读体会吗？

  预设：①遇到不懂的地方，不停顿，不反复读；②眼睛始终注视课文；③不被其他同学翻书、咳嗽等外界声音干扰；④通句通行地读，不能逐字逐词地读；⑤注意力集中，边看边思考……

  【设计意图：通过阅读提示，学生学习提高阅读速度的方法和基本阅读习惯。一是提示学生阅读时“集中注意力”，有意识地提高速度，二是“遇到不懂的词语不要停下来，不要回读”，抵抗来自周边环境和自己内心的干扰，而“不要回读”是提高阅读速度的基本策略。】

  （二）再读课文，引发思考，解决问题

  1.题目引发思考。

  同学们，齐读课题。在快速阅读之后，你对题目有了怎样的理解？

  预设：“搭石”是家乡人们过小溪时摆放的石头构成的；“搭石”构成了家乡的一道风景；搭石，联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

  2.介绍作者及写作背景。

  出示作者介绍：

  刘章出生在河北省兴隆县的一个村庄，被誉为“农民诗人”“草根诗人”。他从小在农村长大，后来又回到农村工作，在那里生活了十多年。刘章深爱着家乡的一切，家乡的乡亲，林间的草木，田野上的庄稼，农家院里的瓜果蔬菜、猪驴牛羊，乃至溪涧的一砖一石都能涌入他的笔端，生发出浓浓的诗意。

  对于作者的简单了解，有利于我们读懂他的文章。让我们带着这些理解再次走进课文，去刘章爷爷的家乡看一看吧。

  3.自主学习，出示学习提示：

  （1）默读课文，用已有学习方法学习生字、词语。

  （2）找出课文给你留下印象最深的画面，并批注相关语句，体会乡亲们美好的情感。

  4.交流：

  （1）学习生字。

  出示词语：

  汛期 访友 脱鞋挽裤 间隔 懒惰 平稳 平衡 协调有序

  （2）指导生字书写。

  ［汛］左右结构，左窄右宽。右边“”第一笔是横斜钩；第二笔是横，不是点；第三笔是竖，不是撇。

  ［挽］左右结构，左窄右宽。右部的第六笔是一撇通下来。

  ［衡］左中右结构，中间部分紧凑，“大”的捺改点。

  （3）理解下列词语的意思。

  出示词语：

  汛期 山洪 谴责 暴发 间隔 唯独 懒惰 平稳 保持 平衡 美感

  示意 家常 假如 联结 理所当然 协调有序 人影绰绰

  同学们，理解词语的方法是多种多样的，你能用什么方法理解这些词语？

  预设：①根据图片理解“汛期”“间隔”的。②联系生活实际，理解“家常”“挽裤”。③联系上下文理解词语“协调有序”。④查字典理解“谴责”“懒惰”“人影绰绰”“理所当然”等词语。

  【设计意图：学生在精读课文的基础上，通过对重点词句的理解，从而理解作者的写作意图，让学生受到美的熏陶。这个环节不仅培养学生解决问题的能力，而且为突出重点，突破难点做充分准备。】

  （三）课堂回顾，总结收获

  这节课的学习，你有哪些收获？

  预设：①学习了生字、新词。②了解了什么是搭石。③学会了提高阅读速度的方法……

  （四）布置作业

  1.抄写生字词。

  2.交流提高阅读速度的方法。

  3.继续读课文，体会乡亲们美好的情感。