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《1~5的认识》基于标准的教学设计
教材来源：义务教育课程标准实验教科书《数学》/人民教育出版社 ；2012 年版
内容来源：小学一年级《数学（上册）》
教学主题： ；1~5的认识和加减法
课 ；时：第一课时 ；授课对象：一年级学生设计者：潘瑞洁
根据课标对第一学段，1至3年级数与代数中数的认识这方面的要求，学生能在现实情境中理解1-5以内数的意义，能认读写1-5以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。在数学课程标准中提出应当注重发展学生的数感，数感主要是指关于术语，数量，数量关系，运算结果，估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中的数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。那本节课就要求学生能够借助具体物体正确的数出5以内物体的个数，理解5以内数的具体含义，会读写5以内个数，并且初步培养学生的观察操作及抽象概括能力。
学生在幼儿园及日常生活中，由于经常接触1—5各数，所以绝大多数学生能够正确点数数量在5以内物体的个数，但对于5以内数的意义理解不够深刻。写数是本节课的一个难点，由于学生刚刚入学，握笔姿势需要纠正，加上刚刚练习书写，灵活性较差，所以要想把1—5写规范，需进行一定的指导与练习。
3. ；教材分析：
《1~5的认识》是人教版一年级上册的内容，这部分内容是数学最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始，也是学习“数与代数”知识的起始阶段，对建立初步的数感及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。在学习本节课之前学生已经对1-5有了基础的了解，但对1-5的意义了解的不够深刻。本节课通过一张活动课的情境图将整节课的重点内容穿插其中，让学生发现信息、提出问题、解决问题。引导学生理解5以内数的意义，经历从日常生活中抽象出数的过程，让学生充分感受数学源于生活，数学就在我们身边。
1.能够借助具体物体正确地数出5以内物体的个数，理解5以内数的具体含义，会读写5以内各数。
2.初步培养学生的观察、操作及抽象概括能力。
3.感受数学与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。
评价任务
1. ；能够借助具体物体正确地数出5以内物体的个数，理解5以内数的具体含义。
2. ；能够规范读写5以内各数。
3.经历观察图片抽象出数的过程，体会生活处处有数学。
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教学环节 | 教学活动 | 评价要点 |
； 环节一创设情境 引入课堂 (7 ；分钟） | 活动一：谈话引入 1.说一说你最喜欢什么动物？ 学生自由发言，教师反馈并出示主题图（同学们都很喜欢小动物，老师就带大家到动物园看一看） 2.（课件出示主题图）从图中你看到了什么？ （完成目标三） | ； 通过谈话导入，激发学生学习兴趣。 通过复习数一数，发展学生用数学语言表述的能力，体会数学与生活的联系。 （评价目标三） |
； ； ； ； ； ； 环节二 ；自主探究学习新知 （22分钟） | 活动一看图说话。（12 ；分钟） 1.看一看。说一说图中都有谁，他们在干什么？ 2.说一说。1可以表示什么？2、3可以表示什么，4、5又可以表示什么？ 3.想一想。1~5在我们生活中又可以表示什么？ 活动二学习写数（10 ；分钟） 1. ；教师范写，学生学写。教给学生执笔方法和写字姿势 2. ；交流记忆数字的方法，学生发表意见，然后师生总结（顺口溜）。 3. ；学生描红，练习。学生书写，教师个别指导。 活动三 ；找一找 图中还有哪些物体可以比？ （完成目标一、二、三） | ； ； ； ； 通过说一说1~5各数可以表示图中什么物体，生活中可以表示什么，掌握数可以表示相当数量的物体，能够规范书写1~5各数。 ； （评价目标一、二、三） |
； 环节三 ；运用新知巩固应用 （10 分钟） | 活动一（10 分钟） 1.第1题：涂一涂 学生根据数字把对应的草莓的数量涂出来。 2.第2题：排序小游戏 让孩子们拿着数字1-5打乱顺序到讲台前进行排序，并让座位上的学生大声的读出图片上的数字是几。 3.第3题：接着涂 ； ；学生根据给出的数字和图形的数量接着往下面涂。 （完成目标一、二） | ； 能够1~5的相关知识解决问题。 （评价目标一、二） |
环节四 ；总结全课 （1 ；分钟） | 1. ；总结全课。 | ； ； 这节课你有什么收获？ |
板书设计
| 1 2 ；3 ；4 ；5 1—5各数的认识 ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ；； |
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