《比多少》基于标准的教学设计

教材来源：义务教育课程标准实验教科书《数学》/人民教育出版社 ；2012 年版

内容来源：小学一年级《数学（上册）》

教学主题： ；比多少

课 ；时：第一课时 ；授课对象：一年级学生设计者：潘瑞洁

目标确定的依据

1. ；课程标准的相关要求

“比多少”学生看似能够比较轻松地判断出事物数量的多与少。其实学生对事物之间内部关系的认识少之又少,其原因是学生在认识多与少的过程中,更加关注比较的结果而忽视了比较的本质,即相同与不同。对于“比多少”来说我们更应该关注的是比较的过程即谁与谁在比较,怎样去比较,比较的结果是什么。

2. ；学情分析

“比多少”这部分内容,学生在学习它之前,已经学习了数数,有了一定的数学基础,所以学习比多少时学生上路还是比较快的。学生一般在入学前对它们都有了初步的认识,通过对各种物体的感知,已经积累了感性经验。但是在判断时学生往往是凭直觉,不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少或者用数一数的办法来比较多少。基于以上的了解,我进行了这样的思考。

3. ；教材分析：

教材从“小猪帮助小兔盖房子”的童话故事引入,激发学生的学习兴趣,提供丰富的教学资源。首先利用情节中的素材一—小兔与砖,小猪与木头进行比较,使学生直观理解“同样多”与“不同样多”,再认识到“不同样多”中“多”和“少”的含义。在学生直接经验的作用下感受比较物体多少的基本方法—一一对应的方法。借助图中丰富的学习素材引导学生进行比较,在观察、说理中不断地感知“同样多”“多”和“少”,不断感知“一一对应”在比较中的作用。。

教学目标

1. ；通过课件和学生学具操作，理解“同样多、多、少”的含义。

2. ；通过观察、操作掌握一一对应这一比较方法，能用自己的话表述一一对应思想，并能够运用一一对应的思想比较物体多少。

3. ；在学习活动中，培养学生语言表达、倾听他人能力。

评价任务

1. ；通过比较主题图中小兔和砖块理解同样多的含义，通过比较主题图中小猪和木头理解“多、少”的含义。

2. ；通过比较主题图中各种物体多少的过程，掌握并能用自己的话表述一一对应思想。

3.通过提问，学生回答过程，发展学生语言表达能力，做到认真倾听他人回答问题。

 ；

 ；

 ；

 ；

 ；

 ；

教学过程

板书设计