「培训」[原创]怎样上好低年级科学观察教学 著名物理学家杨振宁博士说，科学就是发现。怎

[原创]怎样上好低年级科学观察教学

 ；  ；  ；  ； 著名物理学家杨振宁博士说，科学就是发现。怎样在低段科学教学中上好观察课呢。我是从以下几方面做的。

我觉得在低年级的小学生的观察当中有这么几条。

第一，选择鲜明的观察目标，小学低年级学生观察的对象要非常的明确。比如，我们让学生去观察叶，我们选择的叶子就要具有鲜明的醒目的形状特点，我们不能选择那种形状不太明显的副叶，而要选择那种跟手掌差不多大的，形状比较完整的叶子，这样的话，容易引起学生的有意注意，并且通过观察，便于学生掌握叶的外形特点。

第二，就是指导有目的的观察，对学生一定要有明确的观察要求。每次下达观察探究任务的时候，你的观察要求一定要非常的明确，这样才能进行有目的，有计划地观察活动，这种有益的感知活动才能达到预期的教学目标。同样我们还是以刚才所说的“观察树叶”这样一个活动来说。观察叶的目的就是要从叶的形状、叶的颜色、叶的大小来区分我们常见的八种不同叶的外部特征，我们只有从非常明确的这八个方面来描述一片叶，叶的外形，叶的叶柄，叶的尖、叶的边缘，只有把最显著的特征找出来，学生才算是完成了对叶的观察的一个基本的任务。

第三，一定要让学生掌握观察的顺序。有顺序的观察，实际上是培养学生思维的逻辑性，观察有顺序，思维就有条理，表达就会很清晰。语言表达实际上是能够反映出这个学生的思路是不是清晰的。因此，先看什么，看到了什么；后看什么，看到了什么；在看到了过程当中，前后有什么不一样；看到的过程当中，发现什么；发现的这个东西前后之间有什么不一样；跟以前看到的这个东西又有什么不一样等等这些细节的地方就是我们需要去组织学生讨论的。最后在这个基础上去总结概括，所有的这些都需要我们精心的设计。

第四，要学会对比观察。低年级小学生常用的观察工具，首先是他们的观察器官，就是我们所谓的感官。我们用感官观察的时候，通常就是让学五官齐动，即让学生用眼睛看、耳朵听、鼻子闻、嘴巴尝、用手摸，让学生用各种感官具体的感知，当然了我们也可以屏蔽一些感官，让其它感官获得更多的认知。教低年级的小朋友去做观察的时候，我们可以跟学生先一部分一部分地观察，再把它整起来，综合起来观察。也就是说，先看一部分，再看整体，也可以跟学生反过来，先看整体，再看一部分，在看的时候要学会比较异同点。在对比中观察可以使认识深化。比如，我们为了让学生获得对水的物理性质的认识。我们首先是让学生用眼睛看，将水跟牛奶进行对比，认识到水是无色的、透明的；我们用鼻子闻，将水与酒精对比，认识到水是没有气味的；我们用嘴巴尝，意识到水与盐水相比，水是没有味道的；我们用手摸，将水与石块相比，会认识到水是没有固定形状的，会流动，是液体。这样，大脑的信息通道就有视觉、有味觉、有嗅觉、有触觉，有这么多神经送来的信息，在大脑中建立网络，形成对水的认识的具体感知，并且通过一一的比较，使这些感知更加准确，更加的深刻，最后运用综合的方式，把水在颜色、气味、味道、透不透明、物态等方面的性质综合起来，我们就可以知道水是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体，这就使学生认识了水的物理性质。

第五，我们一定要让学生一边观察一边思考，就是学会在观察中思考。观察是发展学生认知能力的一个基本途径。通过观察，我们要发展学生的认知能力、思维能力，就应该抓住观察思考，观察比较，观察研讨这样的过程，尤其是观察比较。实际上观察比较，就是把观察与思考结合起来，按照观察要求，我们通常会给学生一个观察的提纲。

观察是获得科学知识的首要手段，是低段科学教学中经常用到的科学探究的一种方式，因此，指导学生掌握一定的观察方法和技能，引领他们掌握打开科学奥秘的金钥匙，为他们的科学探究之旅打好基础。

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