「生活感悟」“老师，他们太吵了！” 实验幼儿园 同样的教室、同样数量的老师，面对将近30位幼儿，没开学之

“老师，他们太吵了！”

实验幼儿园 ； ；

同样的教室、同样数量的老师，面对将近30位幼儿，没开学之前，这对于我来说仅仅是一个数字，开学后第一天不仅幼儿慌张，我也很慌，这直接导致集体活动时，我极力带动活跃幼儿气氛，但是中间出现常规混乱，“老师，好吵呀！”“不要再说了！”几个幼儿双手捂着耳朵，满脸焦急的看着我。

在小班的时候，集体活动有时候会出现大家一起回答的现象，一部分是为了调动其他幼儿的积极性，一部分可以通过幼儿的表达，从中得到幼儿理解多少的反馈，小班的时候我鼓励幼儿多多表达自己的想法，而后我可以通过语音、语调来掌控节奏“哦，大家都有不同的看法，那么我们一起来看看到底是不是呢？”但是人数的增多，在一些幼儿非常有表达欲望的环节上，就需要培养集体活动的常规，让幼儿既能够充分表达又让老师能够把握节奏的小妙招有哪些呢？

常规贯口儿歌：中班的一些常规儿歌可以增加师幼之间的互动，以及朗朗上口的字词、数字、语调，例如“一二（拍拍手） 三四（点点头） 五六（伸伸手） 七八（手放好） 九十（脚并齐）”即丰富幼儿语言表达词汇，有用游戏的形式影响幼儿活动常规，而最干巴巴的“小眼睛（看老师） 小耳朵（听声音）”也可以加上音乐和节奏，变成悦耳的声音，例如《Hello歌》，以及手指游戏中后面也可以加上常规互动，例如“乒乓球”“一座小桥平地起”等，都可以充分调动幼儿气氛的同时最后强调常规口令。

集体表达方式：在幼儿多的情况下，老师提出的问题，幼儿争抢着回答，并且在常规没培养好的时候，幼儿集体回答的时候，很多幼儿来回的重复一句话，会说很多遍，面对这种情况，教师可以通过语言或动作，提醒幼儿如何回答，例如在需要孩子集体表达时，教师可以这样说“嗯嗯，我听到了xxx好听的声音，因为他是慢慢说，并且同样的话只说了一遍”“对，现在小朋友们的声音都很好听，我喜欢挺好听的声音。”“不要着急孩子们，你们都可以回答，但是你们要轮流说，老师才能听清哦！”当需要幼儿一个一个说时，在提出问题时，教师可以做出举手的姿势提醒幼儿应该如何回答，“你坐的真端正，并且安静举手，你来回答吧！”通过同伴榜样的力量来影响幼儿，并且教师表扬要表扬的具体，这样其余的幼儿才会主动调节自己的姿势。

在略显嘈杂的集体环境中，教师一定要给与正确的行为引导，并且教师的声音要充满安抚的力量，缓慢而坚定，不要急躁和无奈，幼儿需要一个正确且明确的话语引导方向。