「生活感悟」幼儿教师观察幼儿的方法 ——记黄娟娟教授讲座有感 蒙台梭利曾说：“唯有通过观察和分析，

幼儿教师观察幼儿的方法

——记黄娟娟教授讲座有感 ；

蒙台梭利曾说：“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合儿童成长的需要。”在幼儿园里，很多问题和创意都来自于观察，孩子的一日生活占据了教师工作的大半，工作的灵感大部分来自于与孩子朝夕相处的日常中，这时候，我们会发现，拥有一双善于发现的眼睛是多么有意义。

《幼儿园教育纲要(试行)》也指出：教师要关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。为此，教师要有强烈的观察意向和科学的观察态度，要以欣赏、包容、研究的态度去观察儿童，要有一种开放性的心态，充分了解儿童，解读儿童的行为，理解儿童的行为。

优秀幼儿教师主要依据以下方面进行观察：

一、依据教育活动目标的达成度对幼儿进行观察

我们都知道，在日常的教育教学活动中，教育目标是检验自己这节活动成功与否的一个重要标准，那么在黄老师的讲座中也强调道了这一点：观察幼儿，要观察幼儿的发展与教师提出的教学目标是否一致，教师提出的教学目标、教学要求幼儿是否达到了，幼儿在完成教学目标、要求时的困难在哪里，即应采用过程性评价，然后及时修正教学目标。具体来说就是：教师看得懂吗？看到点子上了吗？发现问题了吗？

因此，教师需要心中不仅要装有教育活动目标，还要善于捕捉每个幼儿身上的闪光点，观察后及时与教育活动目标进行对照、比较、及时进行调整，推进幼儿的发展。

二、依据幼儿的神情、行为等对幼儿进行观察

每个孩子都像是一张白纸，他们的一举一动都显露在自己的脸上，在日常的教育活动中，我们经常会通过观察幼儿的神情、行为，了解孩子的状态，进而了解幼儿对这一活动的反应，判断目标的实施情况等。比如：幼儿在操作中稍微有些迟疑，老师就可以判断他的发展水平；当幼儿有一点点注意力不集中，老师就能分析出他是出于什么心理、什么动机。观察幼儿的行为、神情等，立即与他的心理活动联系起来、与他的实际水平联系起来，然后考虑如何调整。

通过仔细观察、分析，了解孩子发展到什么水平、层次，并针对不同幼儿的发展水平提出不同的目标、要求。这需要教师的眼睛要像“福尔摩斯”，教师目光的敏锐性、观察的仔细，也更有助于对幼儿的了解。

三、依据幼儿在操作活动中的表现对幼儿进行观察

幼儿园里的区角活动，也是一个能够发现问题和教育契机的活动，在黄老师的讲座中指出，在非正式活动中对幼儿的观察有两种。

一种是量上的观察：如今天有5个品种的操作材料，观察每个幼儿各玩了几种？

一种是质上的观察，了解每个幼儿的发展变化：他昨天玩了这个区域的这种操作材料，今天也玩这个区域的这种操作材料，同样区域同样的操作材料，昨天和今天的玩法有什么不同？其中也包括发展状况、学习习惯、学习态度等非智力因素的发展变化。边观察边做记录，然后依据记录内容分析孩子存在的问题。

其实，幼儿很喜欢老师注意他们，因此教师对幼儿不能视而不见，而是时时处处要做有心人，以最大的耐心去关注幼儿，对能力强、能力差的幼儿都要能看得见，这样教师的眼睛里都是孩子。

四、依据幼儿的活动结果对幼儿进行观察

从活动的结果我们也可以观察出一些“点”，比如在美术活动中，我们通常会从以下五方面观察幼儿：颜色、构图、造型、画面安排、内容。我们可以这几个方面观察幼儿，就会发现每一位幼儿某方面较好、某方面稍差些。但黄老师还提到了一个大家很容易忽视的点，通常，我们只顾着分析孩子的作品，发现孩子的问题，从而对孩子做出主观意识上的判断，从而忽视了发现问题后，应该怎样引导孩子更好的发展。

依据幼儿的活动结果对幼儿进行观察，判明每一幼儿哪方面强、哪方面弱，必须是公正、客观的，不能有偏差，因为幼儿是很脆弱和敏感的，对教师来说她始终处在辨别、判断中，当然，这对教师的教育素质要求也非常高。

生活中不缺少美，不缺少教育，缺少的是一双善于发现的眼睛，只有善于发现的眼睛还不够，我们还要将发现的、观察到的及时记录下来，深入的思考表象背后的意义，并及时根据自己的发现，结合实际，促进孩子更好的发展，真正做到，从幼儿中来，到幼儿中去。