「生活感悟」数学原来可以这样教 在讲解《商不变规律》这一课时，我们往往会结合知识内容，直指主题。首先给学生

数学原来可以这样教

在讲解《商不变规律》这一课时，我们往往会结合知识内容，直指主题。首先给学生出示两组算式，然后引导学生根据这组算式，照样子仿写，或者按照一定的顺序进行观察，多数的学生能够在老师的引导下，采用不同的观察顺序，观察给出的算式组，通过观察得到结论进行归纳，然后通过仿写或改写，最后得到商不变的性质。但是这种教学模式对学生来说是枯燥的，无味的，其实数学还可以这样教。

吴老师在“商不变的性质”这一课上另辟蹊径，在上课伊始就以“猴王分桃”的故事促进了学生的数学思考。

有一天，猴王要给猴子们分桃子，猴王对两只小猴子说：“请你们把6个桃子平均分给3只小猴，然后就按照这个标准，把桃子分给群猴。”两只小猴听了，连喊太少太少。猴王听了，接着说道:“那就这样来分吧，把60个桃子平均分给30只小猴，然后再按这个标准把桃子分给群猴吧。”小猴听了想了想，接着，对猴王说：“大王能不能再多给些？”猴王略作思考，说道：“这样吧，600个桃子平均分给，300只小猴，再按照这个标准把桃子分给群猴吧，这样总够了吧？”小猴子听了高兴的笑了，连声说：“谢谢大王，谢谢大王。”猴子也笑了。同学们，想一想，谁的笑是聪明的一笑，为什么？猴王笑的秘密是什么？

我想，如果我是这当中的学生，也会根据吴老师的问题情境去主动的参与到思考中。那么，我们在教学中，这应该多给自己的课堂灌输一些不一样的情境。情境往往不直接揭示所学的教学内容，需要学生们基于自己的实践和思考，从中提炼数学信息。因此，依据情境恰当提问，就好比画龙点睛，使情境发挥出应有的价值，这时的情景不仅仅是几句简洁的导语，更是促进学生数学思考的导引。

课下多一些思考，多一些准备，或许就能让数学课堂变得不一样，这些思考和准备，有时是技巧上的，有时是知识上的，无论什么都需要老师日复一日的积累和揣摩。