「生活感悟」走进学生、了解学生 经历了两个周的高段数学教学生活，近期一个问题经常困扰着我，学生学习不积极，

走进学生、了解学生

经历了两个周的高段数学教学生活，近期一个问题经常困扰着我，学生学习不积极，回答问题也不积极。课堂上你抛出一个问题，无论什么类型，只有两个同学举手回答。我在思考，如何让孩子愿意表达。尤其是高年级的孩子，自我意识的崛起也让他们逐渐“隐退”了表现欲，加上班里一部分孩子是害怕自己说错，已经习惯了老师讲，“我们”听，这种形式在如今的教学形势下是不提倡的，所以必须要明白学生所想，读懂学生心理发展特点，才能做到因材施教。今天读了一个故事，颇受启发。

梭鱼吃小鱼为生。有人做了一个实验，把梭鱼和小鱼都放在水池中，水池中间用玻璃板隔开，梭鱼饿了就往小鱼那边扑，但每次都被玻璃板挡了。来回多次受挫后，当实验者把玻璃板抽掉后，梭鱼也吃不再往那边扑了。当然，小鱼也不敢往这边来了，最后梭鱼就活活的饿死了。

人何尝不是这样呢？成年人在经过几次失败后，就会失去信心，丧失勇气，更何况是心智尚未成熟的儿童呢？

吴正宪老师说：“每个学生都是一个珍贵的生命，每个学生都是一副生动的画卷，应当体会儿童生命的丰富性和主动性，关注他们成长与发展的每一点进步，教师要从内心里真正欣赏他们，帮助他们发现自己、肯定自己。”

儿童都有自己独立的人格，我们不应该把儿童看成是待加工的原料，更不应忽略儿童的主体性和独立性，我们必须尊重儿童的人格尊严、合理要求以及情绪和情感的需要。我们要用一双发现的眼睛，发现孩子的需要和变化，关注孩子的需求与需要。而这一切的前提和出发点，就是对孩子的爱，爱学生就要走进学生的情感世界，用心去观察孩子的每一点变化，用心去感受孩子们的喜怒哀乐，使他们在爱的怀抱中幸福成长。而爱是有回应的，学生是能够感受到的，长此以往，他们是会将这份爱转化成学习的力量。

想起今天的自习课上，我主动询问了一个孩子的作业完成情况，问她是否有没解决的问题。在我的帮助下，她逐渐的明白了解题思路和方法。在最后，她和我说：“老师，刚刚听完您的讲解，我更加清楚了。”而我在想，如果今天，我没有问那一句，这个难题是不是会伴随孩子一晚，甚至更久？

教学，我们除了要花费在备教材上，还应该走进学生，了解学生，以学定教。