「教案」破译二年级孩子的交流密码 “我讲课孩子们怎么好像听不懂啊？”“我说完要求，下面是一幅幅‘我很无

破译二年级孩子的交流密码

“我讲课孩子们怎么好像听不懂啊？”“我说完要求，下面是一幅幅‘我很无辜’的表情......”上周，我每见到一位低年级的老师，都要忍不住“求救”。

想必您已经猜到了。

是的，教了20余年高年级数学的我今年二年级，还是班主任，哈哈！

一开学，我装着奶声奶气地和他们说话，装出很可爱的样子和他们相处......但是，我最担心的事情还是发生了——课堂上，和孩子们交流障碍！开头的一幕就发生了。

求教、看书学经验似乎都不太奏效，“一世英名”怎能毁于此？嗨，还是开展自救，努力破译二年级孩子的交流密码吧！

破译密码一：深入孩子内部，观察与模仿

吴京为了演《战狼》，曾到特种部队服役一年半。像吴京这样的知名演员们，往往为了将一个角色演好，深入体验是最为奏效的方法。

课堂上，我除了组织教学，还不断观察每一个孩子，学习他们的表述方式，将他们的表述略加梳理和提升，孩子们居然不断点头，哈哈，听懂了！

当然，我也听懂了孩子们。当我把注意力转移到观察孩子们时，我听懂了孩子们的思维起点，听懂了孩子们的困惑，听懂了孩子们的易错点。站在孩子们的世界里，才实现了沟通无限。

原来，这是读懂学生的语言。

破译密码二：我不当“木偶人”

既然老师说的话孩子们听不大明白，我就干脆往后退，把孩子们推到课堂的中央，做课堂的主人。这也正是我的课堂教学理念。

小组交流--代表展示，一系列的教学活动下来，总有大约1/4的孩子游离于课堂之外：他们坐得端端正正，既不捣乱，也不发言，更不思考。任凭我反复鼓励也无动于衷。怎么办呢？

在一次观察孩子们游戏的过程中我受到了启发。

他们玩的游戏叫“木偶人”，当一个孩子变成木偶人以后，抓他的小朋友就束手无策了。我问“木偶人”：“你知道木偶人和我们小朋友最大的区别是什么吗？”“木偶人不会动，小朋友会动。”“木偶人不会读书，小朋友会读书。”“木偶人......，小朋友......”孩子们七嘴八舌地说个不停。我说：“木偶人不会思考，小朋友会思考。”哈哈，我可真是三句不离本行。

这天，课堂上我突然停下课：“小朋友会思考，木偶人不会思考。让我看看谁是木偶人？”意外的是，孩子们平时喜欢的木偶人，此时被他们“嫌弃”了。大家一致表示“我不当木偶人”。

几节课后，那些坐得端端正正但不参与学习的孩子，终于改变了一成不变的坐姿。他们转过身、掉过头，慢慢和同伴融为一体，参与学习活动。

原来，这是读懂学生的游戏。

破译密码三：辅以动作助记忆

一位优秀的演说家除了超越常人的语言表达能力之外，他们还很善于借助恰当的动作表达自己的情感。

在进行进位加法口算的时候，很多孩子忘记向十位进“1”，从而导致计算出错。在课堂上我多次强调，反复示范，效果并不理想。经过对孩子们书写过程的观察，原来这部分孩子在计算时，都是把“1”记心里，然后写个位上的数字，等开始算十位时，记到心里的“1”又忘了。

于是，下一次练习时，我就请正确率高的孩子们介绍经验。其中一个孩子说：“每次我怕把进位的‘1’忘了，就伸出左手的食指，放在算式的旁边，算完以后再收起来就可以了。”此后，每次在黑板上示范的时候，我都动作夸张地将用来进位的手指伸出来，放在算式的旁边。孩子们也夸张地模仿。一来二去，该难题完美破解。

原来，这是读懂学生的解题过程。

驻扎二年级数学，每天都是新挑战，每天都有新惊喜。这一切源于我掌握了破译二年级孩子的交流密码——读懂学生。