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《灯光》教学设计
教材来源:统编教育课程标准实验教科书,人民教育出版社2019年版
教学内容来源:小学六年级语文语文(上册)第二组
教学主题:重温革命岁月
课时:共1课时,第1课时
授课对象:六年级学生 ;
 ;目标制定的依据
1.课程标准的相关要求
(1)学习场面描写和人物描写的一些基本方法,能用简练的语言讲述文章所写的事例。
(2)学会搜集与课文相关的资料,理解课文内容。
2.教材分析
这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革自己的回忆,蕴含着深沉动人的情感。本文采用倒叙的手法,由天安门广场的灯光写起,叙述过去,结尾又回到写灯光。首尾照应,结构紧凑,文脉相通,含义深刻。
3.学情分析
文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远,学生知之甚少,可能无法体验当时的处境,因此,课前要引导学生搜集有关资料,教学中要引导学生多读课文,多感悟。
学习目标
1.掌握多音字“冲”,积累“微弱、衰弱、猛烈、激烈”等词语。
2.默读课文,了解课文主要内容,体会英雄的憧憬。
3.阅读场面描写的片段,抓住关键字词,理解革命先烈无私奉献的精神。
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评价任务
评价任务一:能识记多音字“冲”,能掌握理解“微弱、衰弱、猛烈、激烈”等词语。
评价任务二:能说出课文主要内容和英雄的憧憬。
评价任务三:能抓住课文的重点词句,体会句子的情感,并进行分析。
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学习流程
教学环节 | 教师活动 | 评价要点 | 动态修改 |
环节一 导入新课 | 1.走近作者: 王愿坚:山东省诸城县人。当代作家。主要作品:《党费》、《粮食的故事》、《七根火柴》、《三人行》、《支队政委》等。 2.出示灯光图片欣赏。 3.谈话导入: 当我们面对清晨第一缕灿烂的阳光,背着书包快乐的去上学时;当华灯初上,我们欣赏着缤纷绚丽的美景时,我们可曾想过幸福的生活从哪里来? |  ;  ;  ;  ;  ;  ; 认识作者,激发学生学习兴趣。 | |
环节二 学习生词 | 出示词语: 微弱的亮光 ; ;微弱的呼吸 衰弱的身体 ; ;衰弱的攻势 茂密的柳林 ; ;茂密的枝叶 浓密的胡须 ; ;浓密的头发 1.领读词组,注音读准字音。 2.看一看谁最先记住这些词语的搭配。 3.用形近字识字。 4.多音字:冲 |  ;  ;  ;  ; 握理解“微弱、衰弱、猛烈、激烈”等词语,掌握多音字“冲”。 (学习目标一) | |
环节三 整体感知,朗读课文 | 1.听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,想一想:作者围绕“灯光”写了什么? 2.请你认真读课文,试着概括课文主要内容。 3.提问:请你认真读课文,试着概括课文主要内容。 4.同学们默读课文,边读边想:课文哪些地方是写现在,哪些地方是写往事的? 5.创设情景,小组合作朗读。 |  ;  ; 概括课文主要内容。 (学习目标二) | |
 ;  ; 环节四 感知中心,升华主题  ; | (一)感知灯光 同学们默读课文,找出描写灯光的句子,用笔画下来。 (二)感知光明 1.认真读读课文,想一想:“多好啊”这句话在课文中出现了几次,分别是在什么情况下说的。 2.为了“多好啊”的幸福生活,在战斗中郝副营长是怎么做的,标出相关语句,写写自己的感受,并有感情地读一读。 3.其他描写“多好啊”的句子在哪儿呢?和小组之间的成员一起赏析吧! 4.重点讨论:“这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习,不惜牺牲自己的生命,他自己却没有来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的? (三)主题升华 1.课文的题目是“灯光”,你觉得有什么深刻的含义吗? 2.把自己的感受分享给大家,并谈一谈你要如何对待现在的美好生活。 |  ; 能抓住课文的重点词句,体会句子的情感,明白郝副营长的憧憬。 (学习目标二) (学习目标三) |
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