「作文」课堂上要学会等待孩子

课堂上要学会等待孩子

一次，听一位老师的公开课，结果当一个学生站起来回答问题时，没有顺利的回答出来，老师给学生思考的机会，立即让学生坐了下来，导致后面的提问都是干巴巴的，很少有学生主动站起来回答问题了。课后评课时，老师们围绕“提问时学生不能顺利的回答怎么办”展开了热烈的讨论。应该看到的是，课堂上提问孩子时，不是所有的孩子都能迅速的答出来，面对不能立即答出来的孩子，我们该怎么办？有的老师遇到这种情况，会立即让孩子坐下来，没有给孩子思考的时间。这种做法是非常错误的，因为我们抹杀了孩子的思考意识，让孩子习惯于老师的正确答案的公布。

近来听一位专家讲座，知道了面对学生不能立即回答出来的问题，我们不要否定，也不要让他们立即停止，要学会等待他们的思考，如果孩子真的回答不出来，再让孩子坐下来，这之中的等待是对孩子的尊重。注意不能以同一标准要求所有的儿童，因为孩子的经历千差万别，自然其知识与思维也就各不相同，孩子能够站起来回答问题，本身就是需要勇气的，如果我们不能正确的引导孩子，就会打击孩子们的积极性，不利于孩子的发展和教学的进行。课堂上对于回答问题的孩子，要善于等待，因为这是认识事物规律的必然要求、

    在听一些名师讲座的时候，也往往遇到孩子不能立即回答出来的情况，但是名师们都是在等待孩子的思考与回答。在这样的课堂上，面对一个不能立即回答问题的孩子，大家都知道等待意味着什么?等待孩子意味着我们对孩子是充满希望和期待的，我们是尊重孩子学习的权利的，是鼓励孩子思考问题的。当然，对于那些缥缈无望的事物，我们绝不会浪费时间。之所以等待，是因为我们相信儿童一定会成功、盼望着分享那份成功的喜悦、从这种意义上说、等待是一种期望和信赖、这种期望和信赖对儿童来说是一种动力、当有人站在身后、准备为其喝彩时，他一定会把脚步跨得更远、因为他期待掌声。

    这种期望和信赖蕴含着对儿童的宽厚、关爱、体谅，对他们充满期待和信任、耐心等待他们的进步，等待他们的创造。当然、等待是一种积极主动的唤醒，是对儿童主体意识的激发、不是一种消极和无奈。