「教案」[原创]《秋天》教学反思

[原创]《秋天》教学反思

我的教学思路主要还是先引导学生识字、写字。本课要求学生掌握3个偏旁，这是学生第一次学习偏旁，偏旁的学习和掌握对于学生识记字形和理解字义有非常重要的意义。这三个偏旁是由以前学过的字变化而来的，引导学生观察比较字变成偏旁后的差别。渗透多种识字方法，降低难度，如：熟字加一加、熟字组新词。在此基础上，鼓励学生自主识记字形并充分交流，力求做到一字多法，一法多用。在巩固撇、捺写法的基础上，本课要学写新笔画横撇，教师范写，引导学生边说笔画名称边学写，效果显著。因此学生字写得规范认真。

正确朗读课文是本课教学的重点。关注轻声的读法，教师先范读，学生跟读，感受“凉了、黄了、叶子、来了”这几个词语中两个字前后轻重的变化。借助拼音读准“一”的变调。如“一片片、一群大雁、一会儿、排成‘一’字”，采用对比读的方式，分别读不变调和变调的一串词语，在反复朗读中感受变调带来的音律美。

利用课文插图，引导学生进入课文描述的情境，便于学生建立秋天天气见凉，树叶变黄的直观感知。在充分朗读的基础上，感受课文从“天气、树叶、天空、大雁”这几个方面来写秋天的特征，通过动作演示朗读的方式，体验和感受景物的变化，体味秋天的情趣。

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：针对学生差异，分层布置作业，基础较差的学生在字词、读课文上多下功夫。首先让学生认识10个生字，读准字音，了解会写字笔画，能组词两个，用词语说一句话，指导学生预习偏旁知识和“一”字的变调规律，课上交流，讲给同桌听。正确流利熟读文本，整体感知课文内容；然后要引导学生了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节，并用画画的形式展现出来。

快乐的发现之旅

-----《秋天》教学反思

《秋天》是一首儿童诗,在教学中,笔者从想象力培养、情感挖掘等方面做了设计,取得了较好的效果。

一、在想象画面中,发现儿童诗的童趣教学中,我通过“反复诵读、链接生活、展开想象”

等方法,带领儿童享受丰富的阅读体验,体会儿童诗独有的“童趣”。比如,当读到“稻穗熟,蝉声消…”这一小节的时候,我引导学生透过语言文字,联系生活,想象文中描写的画面。由于诗中描绘的稻穗儿、向日葵等景物,对于学生而言并不常见,所以我在大屏幕上呈现画面,并让学生试着用自己的话把它们描述出来。“走进秋天,成熟的稻穗金灿灿的,远远望去,像金色的海浪涌向天边。”“走进秋天,成熟的向日葵向我们微笑,沉甸甸花盘里满是鼓鼓的字儿。”“走

进秋天,五颜六色的野菊花香了田间羊肠小道,原野弥漫着淡淡的花香,让人心醉!”学生的语言很丰富,再现了秋天的画面,学生们在丰富认知、建构言语教学的同时,不知不觉地走进了诗歌所描绘的美好意境。

二、在反复诵读中,体味作者表达的情感

苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、探索者、研究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强

烈。”这种“需要”表现在阅读教学中,就是学生通过自主思考来解决自身与文本、教师之间的认知落差的自由心理过程。每一次的自由心理过程,又都是儿童、文本、教者之间作为知音的一次握手,一次分享,一次共鸣。为了帮助学生发现作者对秋天的喜爱之情,我设计了以下三个教学环节。

1.初读全诗,触摸情感架,

课堂教学伊始,在读准字音、读通句子的前提下,我让学生自由朗读整首诗,并提问:“人给我们描绘的是一个怎样的秋天?”在交流中,有同学说秋天是一个丰收的季节,因为秋天庄稼成熟、硕果累累；有同学说秋天是迷人的季节,因为苹果、高粱红了,葡萄紫了,稻子黄了,向日葵也成熟了…而这些便是诗人对秋天热爱的原因,这样的交流,从整体入手,触摸情感,起到了“牵一发而动全身”的作用,也为整堂课的情感基调做了很好的铺垫。

2.细读品味,体验情感

课文二至六小节,是教学的重点,字里行间包含作者对秋天的喜爱之情。为了透过语言文字走进诗人的内心,教学中我主要采用反复诵读、抓关键词体会的方法。比如,学习第二自然段,我引导学生把诗歌中的“秋风”想象成自己,然后提问:“你有没有像秋风一样在什么地方打过滚或快乐奔跑呢?”此时,孩子们小脸放光,小手直举,有的说在操场上奔跑,有的说在公园

的草坪上打滚……交流沟通了学生原有的生活体验,丰富了秋风的形象,在入境入情角色体验中,那份由秋天带来的快乐便激荡在学生心中新

3.拓展升华,表达情感《的去)目

《秋天》这首诗歌语言优美,富有童趣,感情真挚,它以诗性和儿童性的双重特征,体现了儿童精神和诗歌精神的完美统一。所以此文无论是总分总的结构,还是形象的描摹都很有特点,值得借鉴学习。在课堂总结阶段,我和学生按句式特点进行分角色朗读,师生在你一句我一句的对读中进一步体会儿童诗的语言特点,抒发对秋天的喜爱之情。紧接着布置的一项综合实践性作业:“走进秋天,观察秋天的迷人景色和丰收景象,以‘走进秋天’为题写一段话。”虽然指向“表达”,但仍然是以“情感”为触发点的。

三、在合作交流中,发现诗歌言语的密码

由于《秋天》是一首现代儿童诗,为了更好地丰富语言积累,培养儿童语感,在课文学完以后,我还设计了这样一个任务单:“请同学生就‘这篇课文在语言表达上有什么独特之处’这一问题,在小组内展开探究。”通过研究,学生们发现《秋天》语言形式自由、活泼,多处运用比喻、拟人的修辞手法,而且善用反复、首尾呼应,用词工整、讲究押韵,读来抑扬顿挫、琅琅上口,而这些正是现代儿童诗的言语密码。至此,学生在合作交流中,触摸到了现代儿童诗的脉搏,实现了阅读教学的言语发现,也使课堂呈现浓浓的语味。短短的一篇课文,在融洽的、充满激情和乐趣的氛围中学完了,孩子们经历了一场愉快的发现之旅,也在美丽的诗行中享受着秋带来的快乐。

《秋天》教学反思

  《秋天》这篇课文通过描写树叶黄了，一片片叶子从树上落下来和一群大雁往南方飞这两个场景，说明秋天已经来到，表达了一种对秋天的喜爱之情。本课语言优美，情感丰富，学生要反复地对课文进行有感情地朗读。因为是学生初次学习课文，学生认字也不多，因此，教学过程重在引导学生喜欢阅读，能有自己简单的体验。

版权所有©郑州教育信息网 翻版必究--[if !supportLists]-->；一．教学效果：本课是学生第一次学习课文，教师应充分关注学生的情感体验，积极营造亲密和谐的读书氛围，适时提供机会，让学生获得一种积极的情感体验，在鼓励、等待与欣赏中，学会阅读，使阅读理解和能力培养有机结合。本课主要是让学生观察认识秋天的季节特征，体验发现秋天的乐趣，感受大自然的美，从而激发学生观察、探索大自然的兴趣。为此，开课伊始，我巧妙设置悬念，让学生带着好奇心从颜色绚丽的树叶，了解秋天的季节特征，贴近生活，感受秋天。

二．成功之处：教学一开始，我先让学生说说秋天留给我们的印象。大部分小朋友知道，秋天树叶变黄了，一片一片像蝴蝶一样从树上掉落下来，先从整体让学生感受秋天，让学生畅所欲言，把课堂的主体地位还给学生，再把学生的视线转向课本。在朗读这一环节，我通过男女生读，指名读，分组读，拼音读，拼音汉字读，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的乐趣，培养学生的爱美情操，体会诗歌优美意境，品味文中优美词句。我还注重了识字写字教学，采用了多种形式，调动学生自主识字写字意识。在课堂上，我让学生透过自己的观察认生字、找生字，读生字，进行多种游戏巩固生字。并不失时机地进行鼓励，帮助学生培养课外自主识字意识，养成良好的写字习惯。如：在学生认识“人”时，学生说：“我爸爸是大人。”就记住了“人”字。再如说“大”字时，学生说“大人”，就启发学生用“大人”说一句话。这样在具体的语言环境中拓展了识字。

三．不足之处：课堂设计偏离学生的年级低的现状。

四．改进措施：

1．在教学过程中，尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜欢的段落读等多种形式，调动学生的读书热情，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。

  2．教师在教学中采用了“随文识字”的教学方法，鼓励学生自主识字，学生们兴趣盎然，纷纷说出了自己识记生字的好办法。教师通过字理识字，展现了丰富的字理图，例如对“片”“大”的教学，增强了对生字的直观性、整体性认识。“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的喜爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。

[原创]《秋天》教学反思

《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。全文有三个自然段，每一段观察角度、观察对象各不相同。第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第二自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高，以及雁阵的飞行方向和队形变化。第三自然段用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜爱之情。教学重点为认识“秋”“气”等10个生字和木字旁、口子旁、人字头3个偏旁；会写“了”“子”等4个生字；正确、流利地朗读课文，注意“一”字的不同读音，背诵课文；结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节，认识自然段。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1. ； 为了实现教学目标，我的教学思路主要还是先引导学生识字、写字。本课要求学生掌握3个偏旁，这是学生第一次学习偏旁，偏旁的学习和掌握对于学生识记字形和理解字义有非常重要的意义。这三个偏旁是由以前学过的字变化而来的，引导学生观察比较字变成偏旁后的差别。渗透多种识字方法，降低难度，如：熟字加一加、熟字组新词。在此基础上，鼓励学生自主识记字形并充分交流，力求做到一字多法，一法多用。在巩固撇、捺写法的基础上，本课要学写新笔画横撇，教师范写，引导学生边说笔画名称边学写，效果显著。因此学生字写得规范认真。

2. ； 朗读指导。正确朗读课文是本课教学的重点。关注轻声的读法，教师先范读，学生跟读，感受“凉了、黄了、叶子、来了”这几个词语中两个字前后轻重的变化。借助拼音读准“一”的变调。如“一片片、一群大雁、一会儿、排成‘一’字”，采用对比读的方式，分别读不变调和变调的一串词语，在反复朗读中感受变调带来的音律美。

3. ； 理解运用。利用课文插图，引导学生进入课文描述的情境，便于学生建立秋天天气见凉，树叶变黄的直观感知。在充分朗读的基础上，感受课文从“天气、树叶、天空、大雁”这几个方面来写秋天的特征，通过动作演示朗读的方式，体验和感受景物的变化，体味秋天的情趣。

4. ； 课后练习。学生数数课文一共有几个自然段。大部分学生能理解段落含义，仍有极个别同学不会数段落。

二、成功之处

 ；在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：把读的时间留给学生，把说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生通过朗读，在熟读的基础上，通过观看图片、带动作朗读等形式，体验和感受景物的变化，体味秋天的情趣。

三、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：

1.字词的理解、学习太过粗略。虽然一年级，读准字音，了解字形是重点，但对于字词的理解掌握还是比较重要的，就这节课来看，由于时间分配上不够科学，对重点词的运用、意思理解不到位，拓展组词、说句子练习不够，可能失去了积累的机会。

2.对学生的个性理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑。在识字教学中是让学生自己去探索识字方法，还是按老师的设想去落实，所以自己也在反思：是否在情感方面也有灌输的嫌疑呢？说白了，我在课堂上并不足够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，教师的教学一定程度上还是框架着学生。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：针对学生差异，分层布置作业，基础较差的学生在字词、读课文上多下功夫。首先让学生认识10个生字，读准字音，了解会写字笔画，能组词两个，用词语说一句话，指导学生预习偏旁知识和“一”字的变调规律，课上交流，讲给同桌听。正确流利熟读文本，整体感知课文内容；然后要引导学生了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节，并用画画的形式展现出来。