「培训」张齐华如何建设组内共学制度小学数学社会化学习的研究观摩《植树问题》和第6讲如何培养有领导力的组长

8月19日22：00工作室成员学习交流

张齐华老师讲座结束时，工作室微信小群里已经热烈的讨论起来后，随后大家进行了一天来学习的理论复盘与学习体会。

#1

张彬

今天继续跟随张特进行思维风暴，满满的干货，如获至宝！

前一天张特通过《鸽巢问题》明确“数学社会化学习”所需的脚手架——“学习单”。今天数学王子以《植树问题》指导我们应完备“组内共学制度”，以《数对确定位置》来指引“如何培养有领导力的组长”。

在进行“数学社会化学习”教学中，学生将课前完成学习单，且在课始的前20分钟进行组内共学。此部分将没有老师进行兜底，每一个小组便形成了一个“命运共同体”，一荣俱荣。为了保障学生有效率学习，制度的约束便不可缺。高要求的制度落实，能使孩子在获得知识技能的同时，逐步提高与同伴相处应具备的同理心、共情力、换位思考等社会性素养。

张特以实例分享了组内共学应具备的三项制度，分别如下：

1. 肢体管理（包含：身体靠拢、目光聚焦、红笔教鞭、桌面整洁）

2. 秩序管理（包含：交流有序、强弱有节、互动有礼）

3. 时间管理（包含：提前配对、专人负责、动态协调）

而制度的有效落实亦是有迹可循，可实施以下四种方式：制度解读、观摩视频、实战演练、反思优化。

“数学社会化需学习”有效开展，离不开每一个小组成员的积极参与与落实，而一位优秀组长的领导是不可或缺的一环。一位有领导力的组长需要具备以下四方面素养：组织管理、学业引领、责任担当、人缘魅力。

那如何培养与激发呢，张特给出了四条具体的路径：

1. 树立典型——以优秀的组长为榜样（包含：外部对标、内部发现、因班而定）

2. 方法指导——给每个组长来赋能（包含：课外集训、课内指导、明确职责）

3. 制度创新——让所有组长有动力（包含：短期靠物质、中期靠激励、长期靠评优）

4. 助理成长——以增强回路促成长（包含：组员感恩、家长支持、自我奖赏）

 ；  ；水滴石穿非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。培养孩子的数学素养，我们任重而道远。

#2

叶昌众

跟着数学王子张齐华学习了《如何设计和实施组内共学制度》以及《如何选拔和培养有领导力的组长》的相关内容，还观看了《植树问题》和《用数对确定位置》两节观摩课，其中最让我震撼的是两节观摩课教师演绎的巨大反差和共学小组惊人表现的一致性的强烈对比，让我对社会性学习又有了进一步的认识！何曾想过完全不在同一量级的两位老师教出来的孩子竟然都能做到完美的演绎。把课堂还给孩子，教师弱一点，让孩子强一点！我们要做的事引领而不是主导，让孩子学会学习，这正是当下社会化学习所追求。

#3

陈晓媚

下午主要学习了如何建设组内共学的制度进行了阐述。

首先，为何要建设组内共学制度呢？由于组内共学本身具有的特性：教师缺席、时间漫长、不再展示、社交缺失。也就是组内学习时教师会有较长时间的缺席，此段时间学生组内学习的成果均不再单独展示，此时责任边界进行新的划分，原来课堂里最操心的是老师，而现在学生需要对自己20分钟的共学时间承担责任。最后，原来学生在换位思考、同理心、共情力等社会社交素养方面有所缺失。所以组内共学在没有老师进行兜底的前提下，对学生们要求更高，需要先建立制度帮助学生能有效进行组内共学。

接着，张老师提出了组内共学所需要的三大制度：肢体管理、秩序管理以及时间管理。肢体要求学生身体靠拢、目光聚焦、红笔教鞭、桌面整洁。令我印象最深刻的是红笔教鞭，轮到谁发言谁就拿红笔，做到看哪指娜、指哪想哪。通过肢体的管理让学生精力集中，高效学习，让团队形成共同注意。秩序要求交流有序、强弱有节、互动有礼，让后进生先说、中等生补充、优等生总结，在发展学科素养的同时强调社会社交素养，让团队开展有序交流。时间上要求学生提前配时、专人负责、动态协调。在此制度组长承担了非常重要的作用，组长需要根据难易度等进行时间分配，遇到不同情况如时间不够或者有所富余需要组长进行动态管理，把握组内共学的合理节奏。

最后，通过让学生进行制度解读、观摩视频、实战演练和反思优化，一步步有效落实组内共学制度。

晚上张齐华老师围绕如何培养有领导力的组长进行了阐述。有领导力的组长需要的基本素养有：组织管理、学业引领、责任担当、人格魅力。那么，如何培养呢？张老师介绍了四个路径，其一：树立典型，以优秀组长为榜样；其二：方法指导，给每个组长来赋能；其三：制度创新，让所有班长有动力；其四：助力成功，以增强回路促成长。

除了两个讲座外，聆听的两节公开课：《植树问题》、《用数对确定位置》，又再一次震撼到了我：两节课在组内共学时，组长能有效组织，协调好每一位组员的思考与表达，每位组员也都完全投入学习，呈现出高效的学习状态，最后通过老师的深化质疑将班内的学习氛围推向高潮，整个组内学习的过程真实而生动。震撼之余，也深深感到培养有领导力的组长、培养学生社会化学习的道路阻且长，但一定行则将至！

#4

傅秀丽

今天，我继续跟着数学王子张齐华老师学习数学社会化学习。听了张老师关于“如何建设组内共学的制度”与“如何培养有领导力的组长”的讲座，观摩了运用社会化学习的《植树问题》、《用数对确定位置》这两节课。讲座中张老师将要点与具体实例相结合展开，通俗易懂，又引人深思。

数学社会化学习给了学生交流讨论的时间，也给了学生思考探索的空间，为学生的学习提供了无限的可能性。而在实行这种学习模式之前，相对健全的制度极为重要。张老师提到组内共学需要的制度包括“肢体管理”、“秩序管理”和“时间管理”三个方面。从创造学习环境开始，引导学生肢体靠拢，聚焦学习内容，进行有序的交流，在交流中培养孩子的社会能力，同时注意时间的分配让学习小组动态协调学习进程。

从《植树问题》和《用数对确定位置》这两节课中，组长起着极为重要的作业，学习过程中像这样有能力有责任的组长真是使人羡慕。那么如何培养有领导力的组长，就成了我心中最大的疑惑。张老师从领导力组长需要的素养展开，解答了我的这个疑惑，培养有领导力的组长途径有“树立典型”、“方法指导”、“制度创新”和“助力成功”几个方面。组长也是孩子，要成为一个有领导力的组长需要教师的指导和鼓励，当然最重要的是让学生们能达到需求层次中的社交需求，让学生在学校的学习既掌握了知识，又锻炼了能力。

这两天的学习中，我能明确感受到社会化学习的闪光之处，甚至觉得有幸得以了解并深入学习。在学习的同时，脑海里也想到今后如何在自己的教学中有效应用。

#5

徐佳明

组内共学是让学生能够开口“说”的最主要环节。这一环节大约有20分钟，在这漫长的二十分钟里，教师缺席，只依靠学生小组学习，且这一环节中学生讨论的习题老师在后续的课堂中不会再重复，那么如何才能让学生在组内共学环节保证高效率的合作学习而非嬉笑打闹，同时在合交流作中培养学生的社会性素养呢？这就需要设计有效的组内共学制度来约束学生。

规范有效的组内共学约束可以先从肢体管理开始，再到思维、态度，循序渐进，让团队形成共同注意，要求组内学生身体靠拢；目光聚焦在红笔所指的位置；轮到谁发言，谁手里就要拿一支红笔作为微型教鞭，也就是看哪指哪、指哪想哪；保证桌面的整洁以排除其他物品的干扰。同时，还要使得组内学生交流有序、强弱有序、互动有礼：组长能够掌控全局，努力让每一个组员都卷入到讨论中，并能够根据组员水平来分配适合的任务，组员之间的沟通非常有礼貌，互帮互助互相理解；最后是时间管理，也就是组长要在自学时就要提前根据组合共学环节各个任务的安排好时间，提前查找资料写好备注并做到因材施教；由专人负责计时并提醒组长掌控时间。这也对组长有了更高的领导力要求，除了要求组长有学业引领能力，更要有组织管理能力、责任担当能力和人缘魅力。

那么如何培养有领导力的组长呢？通过组织组长观摩优秀组长的组内合作视频、发挥班级内的优秀组长榜样作用、根据班级的实际情况给孩子机会并不断激励孩子能够树立榜样作用。同时对每个组长要在模拟情景中或课堂中进行详细的方法指导，明确组长职责，并给予学生一些物质奖励、积分奖励、评优奖励等激励措施。根据马斯洛需求理论，组员的感恩、家长的支持以及自我奖赏也能满足孩子的社交需求、尊重需求和自我实现需求。

观摩了课例《植树问题》和《用数对确定位置》两课，对于组内共学我也有了更多的思考。一开始实施组内共学，必定要面临巨大的压力，但经过一段时间的锻炼，孩子的素养必定会有很大的提升！新学期，可以尝试着先把组内共学的一些措施与方法用在日常的教学模式中，循序渐进，慢慢锻炼孩子的能力和素养，相信对我、对孩子们都是一次别样的挑战！

#6

章巧妮

在班级授课制的教学情况下，开展社会化学习时，会存在教师缺失、时间漫长、知识点不再展示、学生间社交缺失的情况。这样的情况下，就需要建立有效的组内共学制度，张老师给我们提供了责任捆绑、利益捆绑的制度管理法，要求每一位孩子都能够真正投入到学习当中。

那组内共学需要建立哪些制度呢？张老师通过实践，提供了三个制度：首先是肢体管理——让团队形成共同注意，主要体现在审题靠拢、目光聚焦、红笔教鞭、桌面整洁。其中，身体靠拢是社会化学习有效进行的前提。其中的红笔作用也是非常强大，这支红笔就相当于一根教鞭，轮到谁说谁手上就拿着红笔，红笔既拿来画图，当当作教鞭，并且要求学生看到哪，红笔就指哪；红笔指哪，就要想哪。同时，秩序管理也相当重要，良好的秩序能保证团队开展有效的交流，特别需要关注交流有序、强弱有节、互动有礼，因为社会化学习既要发展学生的数学素养，更要发展学生的社会性素养。特别是在交流学习的时候，组长要照顾到每一位组员，尽量让掌握得较弱的孩子先说，最后优等生进行归纳、总结、提炼，让每位孩子都能获得相应的发展，突出每一位孩子的闪光点。最后，要进行时间管理，让共学把握合理节奏。关于时间管理，有一些小组长分别在每一项任务上标注了倒计时，便于把握时间，完成研究学习，也可以培养一位“时间专员”，利用倒计时的方法把握讨论进程。

社会化数学学习如何让组内共学制度能够有效地落实是十分关键的一环，这里需要我们教师有方法、长期地训练孩子们。教师需要带领孩子们了解制度，也可以给学生观摩其他班级社会化学习的优秀视频，并且进行实战演练，最主要的是教师要在一次次的社会化学习中发现问题，采取有效的措施解决问题，反思优化社会化学习的课堂制度，从而促进孩子们更有效地进行数学学习。

张老师通过课例《植树问题》向我们展示了如何有效推进社会化的数学学习，并且是如何关注每一位学生的学习。植树问题属于数学广角的内容，本身就存在难度，学生如何才能真正学懂、学透呢？在质疑深化环节，张老师给到了每一位孩子30秒时间梳理前20分钟的讨论，旨在关注每一位学生的学习，避免课堂上只让优等生成为主角。在归纳结论环节，张老师让学生进行大胆展示，让学生的语言带动学生，其中“一个间隔管理一棵树”这句话就让我非常深刻，这句话来自与学生，十分形象贴切，并且老师配合画图、箭头帮助学生更好理解。通过学生贴切的语言，搭配上恰到好处的板书，这一段学习过程十分流畅，并且学生学得也特别深刻，而且无痕地渗透了一一对应的数学思想。

如切如磋，如琢如磨。张老师让我对如何建设组内共学制度有了更深入地认识和理解。教学育人之路道阻且长，我将且行且思考，保持努力！

活动总结

在大家的发言之后，工作室导师李庆海老师对今日活动进行了总结。

 ；  ；  ；  ； 李庆海老师.2021.08.19

昨天一天的学习之后，在我们工作室的小群里大家议论最多的有三个问题：

1. 小组学习是否有效？

2. 没有了教师的学生hold住吗？

3. 引领孩子学习的小组长怎么培养呢？

这些问题更多地是工作室成员的半信半疑：“难道数学王子与我们演戏？”而这一切的“？”在今天的学习中拨云见日云开雾散。

小学数学社会化学习是将学习的个体置身于团队当中，也就是赋予了学习以社会化的属性，此时教师故意的缺位（学生一半时间自学、教师故意缺席身边、自学之后不再展示），既释放了学生的自我，更是将学习的责任还给了学生自己，将劝学的重担赋予了学有余力的学生。此时此刻迫切需要建立组内学习的文化、组内学习的愿景，即张老师所讲的小组要建立组内共学制度。

怎么评价组内学生有没有共学呢？这需要教师与学生之间有一个默契。于永正老师上课前经常与学生约定，当于老师从人行道迅速走到讲桌前面朝大家时，这个信号的意思就是同学们我们要坐好了，开始交流啦！有了这个约定，所以于老师的课堂上没有“一二三坐坐齐”的口号，也没有“请同学们坐正”的命令。张齐华老师也与学生有一个约定，开展“我的研究”环节时肢体语言告诉老师注意力集中啦，具体体现在身体靠拢（四个人围在一起）、目光聚焦（四个孩子目标共同射向笔尖所指位置）、红笔教鞭（红笔做教鞭，指到哪儿（看到哪，指到哪；指到哪跟着就思考到哪儿））、桌面整洁无杂物。做到这些，就可以看出孩子们学习很投入，注意力一集中，思考就更流畅，学习就更舒畅，攻坚克难更有战斗力。

怎么激发组内成员深度参与学习呢？组内共学是需要一些秩序伦理的。交流有序、强弱有节、互动有礼，让后进生先说、中等生补充、优等生总结，在发展学科素养的同时强调社会社交素养，让团队开展有序交流。时间上要求学生提前配时、专人负责、动态协调。在此制度组长承担了非常重要的作用，组长需要根据难易度等进行时间分配，遇到不同情况如时间不够或者有所富余需要组长进行动态管理，把握组内共学的合理节奏。

小组内交流这些套路小组长要掌握并应用：

1. 你们听明白了吗？我有补充；

2. 请XX同学说一下你的理由；请XX同学说一下你的结论；你们还有什么补充吗？

3. 大家知道为什么一个缩小一个增加吗？（我知道....）

4. 打断一下，这里什么是一定的？

5. 请XX说一下，表格里为什么这样的？

6. 你讲的非常好，这是我的结论和理由，你们谁来读一下。

今天一天的学习，虽然仅有两个主题“如何建设组内共学制度”和“如何培养有领导力的组长”，但是这里面的每一步都需要周密的安排，都需要我们在实践中摸索，将一些要求具体化。看到工作室成员兴致冲冲地计划将张老师这一套做法要带进课堂中实施看看，产生这种激情说明张老师的课讲得好，方案讲得透。但是也提醒工作室的老师，既要热情的拥抱张特，也要审慎地研究张特。例如，我们现在是否可以根据班级的学生情况，与班主任老师协商学生座位的调整，是否要利用时间对小组长进行模拟练习几次，提升小组长的领导力，是否要设立一个相应的组内学习的激励与惩罚机制等等。我们也要像张特一样，把每一步工作做到实处，充分发挥组内“强-中-中-弱”成员的主动作用，培养学生提问题的能力，提高自己的应对学生生成的能力。教师的能力越强，越有底气勇敢的从课堂的前台退下来，越有信心把学生当做主角推向展示自我的舞台。