「培训」把最美的青春 献给最爱的教育 ——学习感悟河南教师成长书院三位小数届大咖张齐华、贲友林、华应龙在华洋

我是一只鸟，

从书院出发，

飞向我心中的高山，

去寻找最美的风光。

成长之约 破冰之旅

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 ；  ；  ；7月20日，我们终于相聚在一起，奔赴友林班，奔赴我们心中的星辰大海……

我们的男神导师贲老师，从今天所穿衣服的颜色谈起，无论做人做事，离开真实，任何事情都没有价值与意义，对于有的事情，不知道没关系，但要时常保持一颗好奇之心。

班主任董文华老师说：“我们不是不合格，而是想变得更优秀，她勉励我们主动承担就是成长，我们都是奔走在自己的梦想中的人，成长学生，成长自己，让自己的教育生涯有声有色，在后几天的听课过程中，要多从细节想一想背后的理念支撑，最后也希望大家能以奔跑的姿态，和仰慕的人在一起，寻找最好的自己。

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班长吴亚博指出，大雨滂沱挡不住我们向上的决心，我们有缘怀着共同成长的心相聚在一起，相信只要奔跑在路上，就会离梦想更近。

 ；  ；  ；在学员互动环节，素不相识的每个人，都有着一个共同的教育梦想，正因为如此，我们很快就融入了这个积极向上的大家庭……

学为中心 ； 恋课如林

（一）课堂思考：为何“学为中心”？

 ；  ；  ； 贲老师首先提出课堂教学改革三思：

1.课堂改革实验，以增加师生负担为代价，实验不会持续下去。

2.课堂改革实验，以牺牲学生学业质量为代价，实验不会持续下去。

3.课堂改革实验，对学生有所选择，实验不会持续下去。

 ；  ；  ；  ； 贲老师提出：课应该是这样吗？在实际教学中，究竟究竟以谁为中心呢？为学生吗？接下来又通过对比两种课堂：极端型“教为中心”课堂、改进型“教为中心”课堂，通过课堂对比引发学员深入思考。随后，他表示：”学生是学习的主人，教学不是教师的表演，教的质量最终应该通过学的质量来反映，教师所有的教学准备、教学设计都应当以学生能够更好地学习为目的。教，是为了学，课堂教学当以“学为中心”。

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（二）课堂探索：何为“学为中心”？

 ；  ；  ；  ；  ；贲老师认为在“学为中心”的课堂中，个个都是学习者，人人都是小老师。他将”学为中心”这样定义：以师生的学习为中心，师生共学、同学，互教互学。

（三）教学实践：如何“学为中心”？

1.让学生在学习中学会学习

（1）让学生更有准备地学

让学生以研究的方式对即将新学的内容进行感受与预学。即让学生带着准备进入课堂学习。单元内容大感受，课时内容小研究。课前给学生一份“研究学习”材料，让学生独立自主完成，带着想法、困惑与问题友林课堂。

（2）让学生在深层互动中学

改变一问一答的形式，让课堂学习的过程，成为教师伴着学生一起前行的过程。

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（3）让学生在“研究性练习”中学

练习的题目增加选择性，学生完成的练习具有更大差异性，因为“研究”而带有学生的个人烙印，是更多展现学生丰富多彩想法的“作品”。

（4）让学生在“自我调节”中学

在学习的过程中，教师要引导学生“回头看看走过的路”，通过“回头看”审视自己的思维过程，形成自我调节的意识与能力。

2. 根据学的路子，去探索教的路子

贲老师指出学生数学学习有4个阶段：个别想法阶段、多种想法阶段、关联想法阶段、拓展想法阶段。在教学中，我们要根据孩子的学习阶段，让学生经历这样的过程，让思维从平衡到失衡，在形成新的平衡，从而深度构建对学习内容的理解。

3. 教师，把自己教成像孩子一样的学生。

最后，贲老师借用两位校长语录：把自己教成了孩子；把自己教成了学生，给老师提出几点希望：

教师，首先做倾听者；

教师，重点做指导者；

教师，坚持做反思者。

贲老师以学为中心，最重要的原因是他的心中有儿童，始终把学生放在第一位，和学生是平等相处，友好相处的。课前贲老师通过谈话以及探究单仔细了解学生学习情况，轻松幽默的谈话很快调动起孩子们的学习积极性。贲老师热情鼓励学生：你举手的高度就是你积极的程度，发言以后要有热烈的掌声送给别人。贲老师的课堂将“学为中心”体现得淋漓尽致。他不仅让学生的学习从已有知识和观念开始，让学生以研究讨论的方式来学习数学，让教师的教服务于学生的学，更为重要的一点是，他始终让课堂上充盈着学生的声音，并在互动交流中提醒学生：当发言正确时用掌声去肯定，当发言不完整时主动补充，当发言不对时大胆去修正。在这节“以学为中心”的课堂中，掌声不断，精彩不断，给老师们带来一场精神上的饕餮盛宴。

视觉盛宴，头脑风暴

河南教师成长书院三位小数届大咖张齐华、贲友林、华应龙在华洋国际学校同台上课，就新授课、练习课、复习课三种不同的课型，现场作课。

张老师《圆的认识》上课开门见山，直接点名课题，然后对学习流程、任务和建议进行说明。本节课分组内共学、提问质疑、当堂检测三个环节。

张老师首先对“组内共学”环节如何进行有效、深度的对话提出建议和指导。在小组交流之前，首先提出小组交流的要求，明确小组长的带领任务。

组内共学结束后，张老师从学生的问题中挑选有价值的问题，进行提问质疑。学生先进行答疑，教师追问，将圆的本质内容进行梳理，以使学生的思维更深入。

学生在小组互学中思路打开，质疑时课堂气氛浓烈，学生由刚开始的紧张拘谨变得开放、活跃，在张老师不断的追问、质疑中，学生碰撞出思维的火花，解决了圆的认识中最本质的问题。

贲老师执教的是《因数与倍数复习课》。贲老师适时的“为什么”，让学生深度思考。让学生在整理所学内容的过程中，体会知识之间的内在联系，将分散学习的有关知识纵向串联、横向沟通，帮助学生建构知识网，同时渗透了整理方法的指导，让学生在复习中学习复习。同时交给学生整理复习的方法：复习要做到全面、有序、简洁、联系。整节复习课学生充满着好奇、挑战、质疑，真正体现了“学为中心”教学主张中“人人都是学习者、个个都是小老师”的理念。

华应龙《多位数减法练习课》在课一开始华老师创设了为密码箱设计密码这个情景，放手让学生写不同的三个数字，组成的最大数和最小数相减，再将得到的差再组成最大的三位数和最小的三位数，继续相减，以此类推。

接着，华老师引导学生在所写算式中不断发现问题、总结规律。即三位数算到最后总是出现相同的算式，有的学生埋头计算，而有的学生似乎发现了什么，不再计算。

“苦海无边，回头是岸”。华老师送给孩子们一句话：千金难买回头看。一句话，让孩子们茅塞顿开。整节课，华老师通过提出问题、练习三位数减三位数，发现问题、发现计算规律，再查找计算错误的原因、交流多位数减法注意点、提出新问题、再次练习多位数减法这些环节完成多位数减法的练习课，然后又介绍了数字黑洞等相关知识，让学生了解到千金难买回头看的重要性。

三位导师风格迥异，各有特色，正如一场教育盛宴，不仅给我们带来了巨大的收获，更给我带来了无尽的、深刻的思考，让我们感受到了小学数学课堂的知识外的精深博大，学习到了小学数学教育界最为前沿的教育教学思想，为我们以后的教育教学提供了一个很好的借鉴和目标。

行稳致远，以终为始，规划再出发

“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”成长学生，成就自己。不断修炼、不断升级，是唯一的选择。