「培训」张齐华社会化学习心得 让学习在课堂生真实发生——学习感悟

接到培训通知的那一刻，我有抵触情绪，因为完美的假期要破坏了。但是当我看到是河南教师成长书院，我心里瞬间又充满期待。对河南教师成长书院，我早在2018年的时候就听说过。教师们齐聚在河南教师成长书院进行为期一周的培训，能快速是成长起来。当我看到我所在的班级导师是张齐华，班主任是宋君，班长是张继刚时，我心情无法形容，真是又高兴又忐忑。高兴的是这老师们都是教育界的明星来给我上课，忐忑的是明星们给我上课，我能听懂吗？能消化了吗？

一、认识社会化学习

带着这样的心情，我们来到了洛阳华阳国际学校，河南教师成长书院的基地。培训的第一天，我们的导师张特立刻就给老师进行主题报告《社会化学习：课堂变革的另一种可能》，报告中讲到孩子们在课堂上处于“脑死亡”状态的时候，老师们感同身受，同时又感到很无力，正是基于孩子们，张老师的团队进行了课堂变革的研究和尝试——社会化学习。张齐华导师，用幽默风趣的语言开场。用了一个真实的故事，告诉我们，什么是社会化学习，怎么把学生分组，让孩子们形成命运共同体。学生需要长期的陪伴和共同学习。人的需求是有层次的，问题学生的需求是社会归属的需求。人一旦脱离他的团队，会产生社会性的疼痛。我们不要培养大量的利己主义者。我们希望我们的孩子眼中有光，心中有人。

连日夏雨绵绵，丝毫不能阻挡我们学习的热情。来自周口市闫庄小学的青年老师何秀丽和华洋国际学校的孩子们，为大家带来了五年级上册《用数对确定位置》一课。这是一节以人为本，生生互动的教学展示。在小组合作，共同学习的环节中，学生们的学习潜能在交流中被激发。期间张齐华老师和班主任宋君老师、班长张继刚老师走进小组当中，近距离的观察孩子们的学习，为课堂研究提供多样素材。随后导师点评，张齐华老师给予上课老师较高的评价，这是基于课程标准新授课的基本模式，在现阶段是比较经典的课堂。

那么张齐华老师带领他的实验团队深耕课堂，对“社会化学习”实验项目展开了全面的实践研究，前后共设计出苏教版2至6年级所有课程的学习单，录制了许许多多节完整视频样例。随后我们就有幸学习到其中一课，通过这节课，张老师从“我们为何要倡导‘社会化学习’；什么是我们理解的‘社会化学习’和我们如何开展‘社会化学习’的探索”三个维度，详细介绍了社会化学习的整体构架和研究思考。又帮助大家切片化分解社会化学习中的小组学习：明确学习目标、组内讨论知识学习、相互质疑修正观点、完成学习单上的练习、回扣目标反省思维形成的过程、课内过关。期间孩子们的精彩辩论引起学员老师们的充分关注，而张齐华老师对此的解读更是引发大家的强烈共鸣。

尤其是当看到张老师播放课堂上小组四人合作交流的视频片段时，我们不禁热泪盈眶，脑海里响起了一个声音：这才是最美课堂的样子！在小组长的带领下，每个组员都有发言的机会，把自学的内容都能在组内完整呈现，把自己学习的过程和体会讲给别人听，组员们有序的进行质疑、肯定、鼓励，每个组员都能被看见。在激动的同时，也在思考我们的课堂。

二、社会化学习课堂如何实施 ；

张老师从“学习单的整体结构、学习单的各部分功能、问题与建议和学习单的案例对比与解读”三个维度，五个内容：学习内容、我的目标、我的研究、组内过关、当堂检测。”深度的分析了学习单的总体结构和设计要求。

张老师针对学习单中【学习内容】，精确到什么版本的第几册的第几课。并给出功能、问题与建议：1.参考教参。2.统一格式。3.教材辅助。

张老师针对学习单中【我的目标】作了精细的讲解。“我的目标”是学生学习的导航，同时又是完成学习后的反思。要从学生的视角来进行拟写，考虑目标的解读者是学生，而非教师，切忌空洞抽象，要直观可行，让学生真正能看得懂。并要做到务实全面，不仅要有知识技能方面的目标，还要结合当堂检测的练习，提出有挑战性的、拓展性的目标。更要有移情、同理心、责任感等超越数学学科的第三维度目标。

在【我的研究】部分，要占整个学习单一半的篇幅，它要具备以下功能了：学习地图、全面建构、方法指导、提出问题、同伴共享。重点解读同伴共享，学习单不是个人完成的，它的小组共学的基础，要能落地生根。张老师在说明问题的时候直击问题所在：路径模糊，过度封闭，内容残缺，思维浅表，难以为继。明确指出“教师要贴近学生的已有经验和认知水平，要以学生的学情为基准进行设计。”关键在于把握问题设计不能完全开放、也不能完全封闭，要寻求其中的平衡点。

针对研究内容的设计，张老师也给学员们提出合理的建议——基于教材、顺向整合、逆向设计、沙盘推演、学生试做。并结合《正比例的意义》，展示顺向思维和逆向思维设计的差异：结论先行，这种方式注重知识的论证，主要用于知识的形成比较复杂的时候使用。

在【组内过关】的部分，张老师首先介绍功能：自我检测、查漏补缺、组内把关。说明了这部分内容教师不介入，主要小组内四人自主完成评价。最常出现以下几个问题：容量不适、难度不配、忽视能力、要求不妥。

因此要注意内容的设计要与【我的研究】的难度相匹配，难度系数稍微往下一点点。易于学生快速的完成内容并评价，内容数量要严格控制。

对于【当堂检测】，主要用于全面检测，教师评价，团队反思。不仅要考虑难度适中，还要综合检测学生推理、想象等关键能力，更要考虑易于评价。

 ；张老师结合案例精细的分析讲解，让现场老师们虽然面对着屏幕，还是有深度的学习了如何设计一张好的学习单，同时也感受到开展社会化学习是非常不容易的一件事。是啊！张老师开场就说：“听明白是一回事，想明白是另一回事，把学习单做明白是一回事，做透彻又是另一回事，更多关于设计学习单的问题，还要靠老师们自己去领悟，自己去研究设计和实践应用”。

关于设计方面的其他问题：张老师也给出了几点提醒：版式统一、排版清爽、图像高清、双评双议。我们全体学员在完成视频学习后，在每个小组长的带领下，围绕拿到的课题材料马上展开组内讨论，为设计好一份学习单而共同努力。看着设计好的一张张学习单，这一份份的精彩呈现在大家面前，其中凝聚了所有成员的努力与热情。

三、自己的一点体会

通过为期一周的“社会化学习”中，我发现组内共学是关键，如何发挥组内共学的作用，通过张特的讲解，大家对课堂中组内共学环节的实施更加清晰。进行组内共学可以增加学习机会，给中等及中等以下的学生更多的学习机会。优化学习深度，学生的组内合作学习要有足够的时间才能让思维真正打开，没有时间的充分保证就没有思维的真正的碰撞和深入的思考。有利于创建生生链接，学习单一定要放到中间 ，讲的同学红笔指到哪儿，大家目光就聚焦在哪个地方，这样彼此之间就更加专注，更有链接，不会跑神和分散注意力。

想说的还有很多，但是我们还是需要更多的时间去学习，去创造，这样才能不辜负为期一周的培训。在今后，我想这样的学习模式，可在先在自己的课堂小范围的试一试，学习张齐华老师的工作室的文章，一步一步进行有效的实验，让学生在课堂上有备而来，让学习在课堂上真实发生。