「教案」 2 《丁香结》创新教案

 ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ； 2 《丁香结》创新教案

【学习目标】

1.整体感知，学会多角度描写景物方法。

2.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。

3. 学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。

4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

【学习重难点】

品读优美句子，学会多角度描写景物方法。

理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

培养自己以豁达胸怀对待人生中“结”的能力。

【课时安排】两课时

【教学过程】

第一课时

一、导入：文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，松柏喻指长青。试着再举出几例。今天我们来学习《丁香结》，看看作者赋予丁香结什么样的情感。

二、作者介绍：

宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞。主要作品有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》等，中篇小说《三生石》，《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。

三、词语：

缀 ；  ；  ；  ；  ；窥 ；  ；  ； 幽雅 ；  ；  ；  ； 浑浊 ；  ；  ；笨拙

单薄 ；  ；  ；  ；遮掩 ；  ；  ；照耀 ；  ；  ；花蕾 ；  ；  ； 愁怨 ；  ；断断续续

四、整体感知：

1.朗读课文，看看作者从哪几个方面描写丁香花的？

（1）形状：星星般的小花、许多小花形成一簇；

（2）颜色：紫色、白色；

（3）气味：淡淡的优雅的甜香。

从感觉角度分析，形状、颜色、气味是哪种感觉？ ---视觉、嗅觉

作者赋予丁香什么样的品格？（结合课文，圈画出关键词，总结归纳）

---灵动优雅 ； 洁白无瑕 ； 可爱芬芳

2.朗读课文4-6段，思考什么是丁香结？

本义：丁香花蕾上，小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

象征意义：人生中不顺心的事（愁怨）

----知识链接：品读《梨花》思考象征意义（纯情）

3.作者多年赏花，为何今年突然明白丁香结内涵？

雨后赏花的触动

自身经历的感悟（经受病痛折磨）

4.作者对丁香结持什么态度？

从容、豁达、积极

 ；古人对丁香结也有自己感悟，品读李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》，体会古人对丁香结理解。

代赠二首

唐代：李商隐

楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月中钩。

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

（问）作者描写了哪些景物，体现诗人内心怎样的情感，此处丁香结有何寓意？ ；

 ；---楼上玉梯 ； 芭蕉不展 丁香结；

欲望还休 ； 孤寂无聊；

女子与恋人不能相会的愁绪 ；

 ；摊破浣溪沙

 ；五代：李璟

手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主？思悠悠。

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。

1.“春恨锁重楼”中“恨”的真正原因是什么？（请用原诗句作答）

 ； 2.“恨”传达出了词中人物怎样的思想感情？此处丁香结有何内涵？

---青鸟不传云外信

没有故人音信相思之愁

郁结不散的相思之愁

同样是丁香结，不同时代的人有不同的理解，古人更多的是借丁香结抒发愁怨之情，而作者笔下的丁香结却是生活中不可或缺的调味剂。正如作者所说，人生中的问题是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么。让我们学习作者从容、豁达、积极的人生态度，去直面人生中的一件一件不顺心的事，这样你的生活也会变得有滋有味。

五、作业设计

必做：背诵李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》。

 ；  ；  ；选做：阅读《语文读本》中的《野草》。

第二课时

一、作业检测：

1.检查背诵

2.李商隐的“同向春风各自愁”的“愁”体现在哪些景物上？

 ；---玉梯横绝 月如钩 芭蕉不展 丁香结 ；

 ；  ；李璟的“丁香空结雨中愁”的“愁” 连绵不断，哪句诗能体现出来？

 ； ---风里落花谁是主？思悠悠。

 ；  ；  ；回首绿波三楚暮，接天流。

二、合作探究 品味语言

1.有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

运用拟人修辞手法，“探”“窥”将丁香拟人化，使无意识的丁香具有了人的思想感情，生动形象地描写了丁香花可爱的情态。

2.在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。（问题））雨中丁香具有怎样特点？想象这幅画面，作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？

丁香的美丽、高洁、愁怨在雨中形神毕现。将丁香结化入雨中的境界，使象征愁心的丁香花蕾更加凄楚动人。 ；

3.那十字小百花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。“照耀”有什么样的表达效果？

“照耀”一词写出花白如雪，似有光辉晕出。写出花对作者心灵的鼓舞和慰藉，启发作者的文思，使她浮想联翩，思如泉涌。

4.“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。”“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白”，作者在这两句话中用“积雪”和“莹白”代替“丁香”，有什么好处？

避免重复，使行文富于变化。

修辞手法上：

积雪是借喻 （借用喻体来替代本体 不出现本体和比喻词）

莹白是借代 ； （借用事物特征来代替事物本身）

三、作业设计

体会本文多角度描写景物的写法，选择一种你熟悉的花，写一个小片段，100字左右。友情提示：选择自己真正观察过的，例如：紫藤萝、荷花、迎春花、梨花……

2　丁香结

教案设计

设计说明

本篇散文描写了丁香花的颜色、形态、香味，分别从视觉、嗅觉的角度描写丁香花的幽雅、香甜。作者由丁香结展开联想，开始了对人生的体悟。本单元的语文要素是：“阅读时能从所读的内容想开去。”教学设计中，紧紧围绕单元学习要素，引导学生在阅读描写丁香花的语句时，体会作者从多角度、多感官描写丁香花，从而学习多角度描写的方法。在理解课文内容，体会文章思想感情的基础上，引导学生联想到身边的植物。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：搜集有关丁香的诗句，观察自己喜欢的花。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，图片引入

1．课件出示下面几种花木的图片，引导学生欣赏：牡丹、莲花、菊花、梅花、松柏等。

引言：文学作品中，许多花草树木被赋予某种品格。象征富贵的牡丹，高洁纯净的莲花，坚强乐观的梅花，坚贞不屈的菊花，毅然挺立的松柏。丁香，作者又赋予了它怎样的情怀呢？让我们到字里行间去细细体味。

2．板书课题，齐读课题。

设计意图：直观欣赏图片导入，引入创设的情境。在感受其他花草树木的象征意义时，激发学生的阅读欲望。同时也为理解课文内容设下疑问，为理解新的内容做好铺垫。

二、初读课文，解决字词

1．学生用自己喜欢的方式阅读课文，解决不认识的生字，圈出不理解的词语。

2．出示词语，检测学生词语掌握的情况。

缀满　　朦胧　　幽雅　　伏案　　笨拙

单薄　　模糊　　花蕾 ；  ； 恍然 ；  ； 愁怨

宅院　　浑浊 ；  ； 参差　　眼帘 ；  ； 照耀

文思 ；  ； 梦想　　迷蒙 ；  ； 衣襟 ；  ； 顺心

平淡

3．重点指导“幽”“薄”的写法。

幽：共九笔，第一笔为竖，第一笔写得稍长一些，第八笔竖折起笔稍矮。整个字左右匀称。

薄：上下结构，不要写成左右结构。第八笔是竖。整个字笔画较多，要写得紧凑一些。“艹”要写得宽一些，“甫”写得小一些，“寸”要支撑住上面的“甫”。

4．理解重点词语。

朦胧：不清楚；模糊。

笨拙：笨；不聪明；不灵巧。

参差：长短、高低、大小不齐；不一致。

恍然：形容忽然醒悟。

设计意图：给予学生充分的读书时间，通过自读练习，把课文读正确、流利。同时，理解重点词语，重点指导易错难写的字。把练习写字的任务落到实处。

三、再读课文，梳理脉络

1．指名读课文，思考：课文主要写了什么内容？

2．划分结构，理清脉络。

第1～3自然段：从颜色、形状、气味多角度描写丁香花。

第4～6自然段：由诗句和雨中的丁香花想到丁香结，感受到人生的乐趣。

3．作者在文中描写了哪四幅丁香图？ ； 引导学生抓住关键词语来概括这四幅丁香图。

课件出示：①城里丁香花图，②城外丁香花图，③斗室外三棵白丁香图，

④雨中丁香图。

4．读一读自己喜欢的部分，画出描写优美的诗句。

5．把自己喜欢的部分读给其他同学听。

 ；  ；  ；  ；  ；  ；对于找到的优美语句，可以让学生说一说自己喜欢的原因。

设计意图：再读课文，在初步感知课文内容的基础上，梳理出作者的写作思路，从而形成一个清晰的脉络。同时，引导学生关注自己喜欢的语句，能够对优美的词句有感受。

第二课时

一、复习词语，回顾课文内容

1．出示重点词语，指名读词。

宅院 ； 幽雅 ； 伏案 ； 浑浊 ； 笨拙 ； 参差 ； 眼帘

单薄 ； 照耀 ； 文思 ； 梦想 ； 迷蒙 ； 模糊 ； 花蕾

衣襟 ； 恍然 ； 愁怨 ； 顺心 ； 平淡

2．回顾课文，作者向我们展示了哪几幅与丁香相关的图片。(①城里丁香花；②城外丁香花，③斗室外三棵白丁香，④雨中丁香)

3．过渡：让我们再次走进课文，品悟优美的语言，体会字里行间的美感，体会作者融入的思想感情。

设计意图：回顾词语，巩固对词语的掌握。交代本课的教学目标，激发学生感受语言美感的兴趣。

二、品析丁香花特点

1．默读课文第1～3自然段，画出描写丁香花的语句，看看作者是从哪几个方面描写丁香花的？

2．学生汇报，教师相机引导归纳。(作者是从丁香花的形状、颜色、气味三个方面来描写丁香花的。)

3．课件出示重点语句，引导学生品析。

重点语句一：

有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

(1)从哪些词语中，你感受到了丁香的美？体会一下，作者这样写有什么好处？

(作者运用了比喻和拟人的修辞方法。“探出”“窥着”都是描写人的神态和动作的，作者将丁香花人格化，生动地刻画出丁香花的娇俏灵动、惹人怜爱。此外，还把枝头的小花比作星星，形象生动地写出了丁香花的小巧、繁密、耀眼的特点。)

(2)出示丁香图片，指导朗读。

重点语句二：

最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

(1)找出描写丁香的词语，再仔细读读句子，说一说：这样写有怎样的表达效果？

(引导学生关注“十数棵”“白的潇洒”“紫的朦胧”“淡淡的幽雅的甜香”这些词句，作者从颜色、数量、姿态、气味几个方面描写了丁香花，赋予了丁香灵动、幽雅、洁白无瑕、芬芳、可爱的品格。)

(2)指导朗读，边读边想象画面。

重点语句三：

那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

(1)“照耀”有怎样的表达效果？

(“照耀”一词既写出了丁香花白得如雪如月，似有光辉晕出；又写出花与人的联系之深，将花对作者心灵的鼓舞与慰藉、人对花的依赖巧妙表达出来。)

(2)指导朗读。 要引导学生在朗读中体会花对作者的影响。

设计意图：抓住关键词语品悟丁香花的特点，感受作者赋予丁香花的品格。在品析、朗读中，体会丁香花的可爱之处。

三、解读丁香结情怀

1．自由朗读第4～6自然段，思考：什么是丁香结？

2．了解丁香结的本义。

课件出示盘花扣的图片和重点语句：“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。”

3．了解丁香结的象征意义。

(1)出示课文中引用的诗句，指导朗读诗句。

“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。

(2)体会丁香结在古人心中的意象。(古人发现丁香结，也就是丁香的花苞，极似人的愁心，所以在中国传统文化中，常用来表示愁思的一种情结。)

(3)理解重点语句：“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。”

①雨中的丁香具有怎样的特点？

②读一读，你的眼前仿佛出现了什么画面？

③作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？(丁香的美丽、高洁、愁怨在雨中形神毕现。将丁香结化入雨中境界，使象征愁心的丁香花蕾更加凄楚动人。)

4．作者对丁香结有什么态度？

(1)出示语句：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”

(2)“丁香结”引发了作者对人生怎样的思考？结合生活实际，谈谈你的理解。(人生如丁香一样美丽芬芳，也像丁香一样有解不开的愁怨，因为每个人都有许多不顺心的事，一件完成了又有一件，只有这样，人生才会多姿多彩。)

 ； 在理解了作者的感情之后，引导学生说一说自己如何看待生活中的困难与挫折。

(3)小结：作者赋予丁香结新的含义，发出如此超然物外的感叹，表达了作者对困难忧愁无惧无畏、平常心看待的品格。

5．引导学生交流：为什么先写“丁香花”，后写“丁香结”？(由“赏花”到“悟花”，借物抒情，将自己对生活的小体会、大感悟融入眼前的丁香花中，深化主题。)

设计意图：品读重点语句，由丁香结的本义到丁香结的象征意义。同时，引导学生深入理解作者对丁香结的态度，感受作者豁达、积极、从容的人生态度。

四、阅读链接，拓展延伸

1．出示阅读链接中的诗句，配乐指导朗读。

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。——李商隐《代赠》

殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。——陆龟蒙《丁香》

霜树尽空枝，肠断丁香结。——冯延巳《醉花间》

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。——李璟《摊破浣溪沙》

2．小练笔。

(1)课件出示小练笔要求：体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，发挥想象，写一个小片段，把重点部分写详细。

(2)展示小练笔，共同评议。

3．总结全文。

本文展现了作者看到的城外、城里和自己家中的丁香花，由古人诗词联想到丁香结并悟出丁香结的说法，最后抒发了自己的感慨，显露了作者对人生的洒脱。

设计意图：在拓展丁香结的相关诗句中深入体会丁香结的象征意义。同时，进行小练笔，提供语用实践的平台，提高学生的语用能力。

板书设计

丁香结 ； 丁香花颜色美姿态美气味甜香 丁香结古人眼中——解不开的愁怨 ；  ； 作者眼中——豁达乐观正视生活挫折人生充满乐趣

教学反思

教学中，努力落实人文主题和语文要素。在品析描写丁香花的语句时，引导学生关注作者是从描写丁香花的颜色、形态、香味的角度来写的，从而启发学生联系自己的生活经验想开去，想想自己在生活中见到的其他植物，是什么颜色的，有什么气味。在阅读理解中，体会文章思想感情，对如何联想到生活中的事物的方法进行指导。学生能够由课文中的丁香花想开去，联系到了其他花，阅读方法得以运用。在感悟古人眼中丁香结的愁怨时，在理解作者眼中丁香结的积极豁达时，学生的思想变得深刻，体会了丁香结中的象征意义，也有了更多的个性化解读。