「培训」抓住学生注意力 文/龙岗实验小学 高闪闪

抓住学生注意力

文/龙岗实验小学 ； 高闪闪

课堂教学中我们常常会遇到这样的情况，当我们慷慨激昂的讲授本节课的重点知识的时候，总是会有几个同学注意力不在课堂上，他们或抠着自己的笔，或者眼神望着窗外，或者目光呆滞不知道在思考些什么？

于是我们就会产生一些困惑，为什么每节课上都有几个学生的注意力不够集中呢？是因为他对本节课的内容不感兴趣，还是我们组织的教学方式让她感觉不到乐趣所在。当我们给孩子们讲解一些枯燥的并无趣味的知识，而他的头脑里却正在想着别的什么有趣的、吸引人的激动人心的东西的时候，我们该怎么办呢？

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到，这应该是注意力控制的问题，是教师工作中最精细的而且研究的还很不充分的领域之一。要想控制注意力，就必须懂得儿童的心理了解他们的年龄特点。

苏霍姆林斯基认为，要想把握住儿童的注意力，只有一条途径那就是要形成确立并保持儿童的一种情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。

这就使我们产生了一些启发，如果我们要用智育的一套手段来创造这种状态，单单依靠在上课时采取一些直观的手段是不能到达目的的，所以我们是不是可以采用一些特殊的方式，例如提前准备丰富的教学资源，在课堂上给孩子们一些源头活水，让他们从中感受到学习的乐趣。或者是采用一些较为新颖的检测方式，通过外部手段来刺激学生的学习动机。

苏霍姆林斯基还提到，要想使学生集中注意力就要培养学生所需要的情绪状态，可以通过推荐他们读一些书籍来实现。回归到我们的语文课堂，其实每一节课都离不开学生的阅读和思考。但是可供阅读的书籍是非常多的，需要我们针对每一节课的重点内容，给学生一些参考，例如我们在讲解《草船借箭》的时候，就可以提前给学生布置阅读三国演义，有关草船借箭的片段，或者是有关诸葛亮，周瑜、鲁肃等人的相关简介，通过对文章内容或者人物的初步了解，学生在课堂上就更容易接受所学的新内容，也更有自己的见解和想法，那么在课堂学习的时候注意力也就会更加集中。

这可能就是不随意注意和随意注意的结合，当学生一边听讲一边思考的时候就会出现这种结合。学生已经知道的东西和本节课相关的内容就会形成一条引火线，这条引火线就会让他在学习的过程中思考更加积极，他学起来也就会更加轻松。

如果我们不去设法在学生身上，形成这种情绪高涨、智力振奋的内部的状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动，只会带来疲劳，甚至最勤奋的学生，尽管他有意识地集中自己的努力去理解和实际教材，他也会很快的越出轨道，丧失理解因果联系的能力。对于那些除了教科书以外，什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅，以至于所有的负担都转移到家庭作业上去，课业负担加重就会形成一种恶性循环。

可见，提高学生的注意力是提高学习效果的重要手段，作为老师，我们要想尽各种办法采用多种方式来吸引学生的注意力，这样对教学、对智育都是非常有用的。