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当前位置:首页 > 文章列表 > 山东 淄博市临淄区第二期“双名”建设工程人选 网络工作室研修
一、培训目标
以提升“双名”工程人选的职业道德、业务能力、管理水平与学术水平为目
标,提升“双名”工程人选的教育教学实践能力和研究能力,逐步形成个性化的
教育特色与管理风格为重点,使其在师德修养、专业水平、育人能力和管理能力
上取得新突破,逐步成长为在本地区有一定知名度和影响力的具有教育情怀的专
家型名师、名校长。具体目标如下:
(一)名师人选研修目标
1.提高课堂教学实践能力:通过课堂教学观察诊断与现场指导、扎根课改
现实问题的课例研究等活动,提高名师教学设计、教学实施、课后反思、持续改
进的能力。
2.增强课堂教学研究能力:通过专题报告、系统自学、文献研究、行动学
习,在“听中学、做中学”,掌握教学研究的基本技能和方法,提高学科素养。
3.学习课例研修方法,体悟课例制作过程,生发团队主题,学会课例研修。
4.学会课题研究方法,积累一批有价值的研究成果:通过“实践反思、同
伴互助、专业引领”,力求把“听懂的东西做出来、做好的东西说出来”,开发
梳理若干有价值的课例,每位名师人选在导师指导下独立撰写一个以课例为载体
的主题研修报告和课题研究报告。
(二)名校长人选研修目标
通过本次研修,重点提高名校长人选的学校管理诊断能力和学校发展策划能
力。
1.通过专家对校长专业标准解读和参训学员研读《校长专业标准》,诊断自
(二)名校长人选研修目标
通过本次研修,重点提高名校长人选的学校管理诊断能力和学校发展策划能
力。
1.通过专家对校长专业标准解读和参训学员研读《校长专业标准》,诊断自
身发展,做好个人专业发展规划。
2.通过本次研修使参训学员树立起以德为先、育人为本、引领发展、能力为
重、终身学习的专业发展意识。
3.有效提升参训学员的现代学校管理水平和管理能力,谋划学校发展、凝练
办学特色、打造学校品牌。
4.进一步提高名校长的教育研究意识,通过专题报告、系统自学、文献研究、
二、研修对象
临淄区第二期中小学名师、名校长建设工程人选,共45名。
三、时间安排
本次网络工作室研修为期3年,2018年11月至2021年11月。
四、研修方式
四、研修方式
本次研修培训主要采用网络工作室研修方式。
1.建立临淄区中小学名师、名校长网络研修专区,与全国教师网络研修社区
公共服务平台互联互通,专家利用网络研修社区进行跟进指导。
2.建立“个人空间-教师(校长)工作坊-研修社区”一体化网络研修体系。
遴选齐鲁名师名校长、淄博名师名校长担任教师(校长)工作坊坊主,明确
职责,加强培训,强化管理与评价;与参训学员所在学校教研组对接,组织学员
参与协作组;在网络研修社区专家团队指导下,以学科研修、专题研讨、跨校交
流、成果展示等形式组织学员开展研修活动;建立完善研修制度,持续有效地开
展网络工作室研修与校本研修实践活动。
3.建立名师(名校长)网络工作室
在研修专区平台为每个参训学员提供个人网络工作室;上传个人教学资源,
撰写研修日志,研修全程记录;实现资源共享。
4.实行专题讲座与互动对话相结合、研讨交流与教育实践相结合、经验分享
与案例分析相结合、问题诊断与总结反思相结合。在整个研修过程中,根据学习
的进度、内容开展各种研修活动,促进学习中的深层次、多角度反思,增进学员
之间的研讨交流及分享意识,培养学员在网络环境下自主研修的习惯与技能。
五、研修内容
五、研修内容
研修内容紧扣参训学员的实际需求,围绕学科教学与学校管理的重点难点问
题,以“聚焦学生发展、改变教育行为、转变学习方式”为宗旨,以“双名人选
课堂教学实践能力、学校管理实践能力提升与专业成长”为主题,以案例教学、
影子跟学、实践观摩和情境体验为载体,设计了网络工作室研修与校本研修实践
两个阶段。不同阶段安排不同主题的研修任务,供学员按需选做,以提升学员的
教育教学实践能力和专业自主发展能力。
(一)网络工作室研修
按照“双名”建设工程人选网络研修专区规划,在专区网络平台上建立个人
工作室,掌握网络研修的技能,充分利用网络平台进行教育信息的搜索、筛选、
交流、储存与发布,建立个人专业成长电子档案袋。网络工作室研修安排在2018
年11月至2021年11月,共3年,每年安排120学时。
名师人选三年研修主题:2019年以课例研修为研修主题;2020年以教育科
研与课题研究为研修主题;2021年以学科素养提升为研修主题
名校长人选三年研修主题:2019年以学校管理水平提升为研修主题;2020
年以教育科研与课题研究为研修主题;2021年以校长专业能力提升为研修主题。
详见2019年名师人选网络工作室研修课程表。
(二)校本研修实践
发挥示范带动作用,引领所在学校的教师及校干积极开展网络环境下的校本
实践活动,积极参加活动的策划、组织和研讨交流。在活动中,形成自己的研修
团队,发挥自己的组织、引领、指导、交流作用。结合本校实际,构建网络环境
下的校本研修制度,制定校本研修方案,组织开展校本研修实践活动。
校本实践活动一:理论研读
校本实践活动一:理论研读
通过专家讲座、阅读理论书籍、与专家对话等方式,认真研读多元智能理论
与建构主义理论;研究陶行知、苏霍姆林斯基、杜威等教育家的教育思想;学习
借鉴魏书生、李镇西、朱永新、李吉林等人的教育思想、教学理念与教学方法,
树立现代教育思想与现代教学理念。
在研读教育理论及查阅文献资料的基础上,学员总结梳理自己的教育思想、
教学理念与教学方法,形成自己的教学风格,撰写一篇读书心得。
校本实践活动二:课堂观察
学员学习并运用课堂观察的主要技术和方法,对名师的课堂教学案例,从“教
师教什么、怎么教、学生怎么学、学得如何”四个视点进行课堂观察,并填写课
堂观察记录表单。
校本实践活动三:课例研修
在导师指导下,学员组建本校学科团队,亲历一次规范的、科学的课例研究
的全过程。从中学会筛选教学问题,确定研究专题,组织研究队伍,制定研究计
划,运用行动教育模式进行三次实践,两次反思,查阅学习相关文献,现场观察
诊断教学过程,组织有效的校本研修活动,运用定性与定量的方法搜集课堂教学
的事实和数据,撰写课例研究报告。
1.研修要求
①在常态教学中实现“专业引领+同伴互助+自我反思”。
②在课例制作中将“听懂的东西做出来、把会做的东西写出来”。
2.课例方法
①“做课例”:运用“三实践两反思”方法或者同文解读、同文教学方法。
②“写课例”格式:解读十目标,设计十反思,课例观点和做课例体会,执
教者和团队协同完成,以期成长与成果同步,实现归属感和成就感(集中研修安
排分组做实录,整理观课报告,撰写课例报告)。
校本实践活动四:课题研究
结合自己的教育教学实践,从当地教科所或项目组提供的研究课题中选择一
个课题或自拟研究课题,按照课题研究的规范要求,完成一个课题研究的全过程,
提交课题研究报告或论文。帮助学员参与教育学术活动,开阔教育视野,提升专
业素养。帮助学员提高教学研究能力和教育科研能力,站上学科高地,在学科教
学中有一定的知名度、话语权和影响力。
学中有一定的知名度、话语权和影响力。
校本实践活动五:汇报交流
结合研修社区活动安排,组织学员在研修班内、校内、本区范围内进行读书
心得、理论研究、课堂观察、课例研究、课标研读、教育考察的汇报与交流。学
会在学术会议上或校本研修中进行专题报告、现场评论、即席发言、个别交流的
技能与方法。
六、考核办法
本次培训考核将把过程性监控和结果性考评有机统一起来,争取质量并举,
提高研修实效。具体办法如下:
阶段
分值
考核内容
考核标准
观看网络视频课程1600分钟,每40分钟
观看视频
网络工作
课程
记1分,共40分。
60分
参与项目组或坊主发起的活动5次,每次4
室研修
研修活动
分,共20分。
七、工作要求
1.组织管理
本次由中国教师研修网(以下简称“研修网”)承担网络工作室研修的组织
管理、平台支持、专家团队、教学教务管理、咨询答疑等全方位培训服务。
临淄区教育行政部门和教师培训机构承担本地组织管理工作,安排专人负责
管理,对培训过程进行监管及做好培训协调工作。
学校负责本校学员的管理工作,督促本校学员参加集中网络研修学习、参与
校本研修实践活动,对本校学员进行监督管理。
2.建立学习工作坊
分别组建名师、名校长人选研修工作坊,遴选齐鲁名师、齐鲁名校长担任指
导教师。每个工作坊配备1名指导教师。在网络研修与校本研修实践中负责指导
学员的学习。每个工作坊选出坊主,负责线上线下研修的组织管理及相关事务协
调工作。
3.学习与技术支持
集中研修和网络研修过程中遇到的学习问题,由研修网项目组负责解决;属
3.学习与技术支持
集中研修和网络研修过程中遇到的学习问题,由研修网项目组负责解决;属
于技术问题,当地无法解决的可直接与中国教师研修网联系,中国教师研修网负
责学习全过程的技术支持和监测,提供7*24小时客户服务,客服电话:
4007799010。
中国教师研修网
2018年11月
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