「培训」“B4技术支持的发现与解决问题研修活动案例：请提交一份在教师支持下学生用技术发现与解决问题的案例描述

“B4技术支持的发现与解决问题研修”微能力测评

请您按要求完成以下两项内容：

1.活动案例：请提交一份在教师支持下学生用技术发现与解决问题的案例描述，案例中需要包括问题情境、学生解决问题的过程、学习成果、教师的支持以及信息技术的作用。建议用图文结合的方式进行呈现。

2.学生反思：请两位学生分别回顾发现与解决问题的过程和成果，并描述技术在此过程中发挥的作用。以视频形式提交，不少于 2 分钟。

中国古代地主土地所有制什么时候确立的？

问题情境：

期末总复习中，因为刚刚文理分科，学生们的基础参差不齐，复习时遇到了这个问题。中国古代地主土地所有制什么时候确立的？有些学生能很快反应上来，及时的跟上老师的步伐。但有些学生却对时间的把握不清楚。前因后果涉及到分封制宗法制的瓦解，以及生产工具的更新对经济的发展的作用。虽然这个问题比较基础，是新授时的重点知识，但有些学生仍然较困惑，所以我针对基础差的学生，留了一些课下问题。指定几个学生课下通过查阅资料等手段明确这个问题的答案。

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学生解决问题的过程：

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因为我们是全寄宿制普通高中，所以在课下查阅电子资料是不太现实的。所以我在班级活动课时，把几个学生叫来了我的办公室，把电脑留给他们。叮嘱他们不可以走捷径直接百度相关答案，要学会享受寻找知识的过程。通过查阅相关历史网站，他们在几个人与讨论过后给我交上了一份满意的答案。

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学习成果：

春秋战国时期产生，铁的使用、冶铁技术的进步促进了生产工具的更新，改变了奴隶社会时期主要以石质农器、石质工具为主的时代。推动了生产力的发展和井田制的解体，推广铁器牛耕使得农业迅速发展。在古代工具的更新基本是经济发展的根本原因。

地主土地所有制。是地主阶级占有土地，用以剥削农民的土地私有制度。在奴隶主土地占有制崩溃的基础上，或在村社土地公有制瓦解过程中逐步形成。

基本特征是：土地为封建主所占有，将其租给或分给农民耕种，通过收取地租对农民进行经济剥削和超经济强制；农民没有或只有少量土地，不得不租种地主的土地，并且对地主有不同程度的人身依附。

封建土地所有制是封建制度的经济基础，是农民在经济上受剥削、政治上受压迫的根源，也是封建社会生产力发展缓慢和停滞不前的根本原因。

春秋战国时期产生，铁的使用、冶铁技术的进步促进了生产工具的更新，改变了奴隶社会时期主要以石质农器、石质工具为主的时代。推动了生产力的发展和井田制的解体，推广铁器牛耕使得农业迅速发展。

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教师的支持以及信息技术的作用：

随着科学技术的迅猛发展，信息技术在教育教学活动中被越来越普遍的应用。现在我们接触最多的信息技术是以多媒体技术和网络技术为代表的，它们不仅是我们学习的对象，更应该成为我们可以运用的工具。利用这些新的技术，可以使我们的课堂变得更生动、让我们关于知识的讲解可以更形象，从而提高课堂上的教学效率。利用好网络共同体可以促进教师学生间的相互沟通、交流，积累丰富的教育教学实践经验。而且能提高教育教学实践能力、完善教育教学实践工作，最终实现专业的成长与发展。

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