「培训」“国培计划”——黑龙江省中小学整校推进教师信息技术应用能力提升工程 2.0

“国培计划”——黑龙江省中小学整校推进教师信息技术应用能力提升工程 2.0

培训省级示范校试点项目（子项目编号：8102）

教师信息技术应用能力提升工程2.0我的能力认证

我的能力认证

能力点：A1 技术支持的学情分析能力维度：学情分析

1、能力描述

合理利用信息技术手段辅助分析学情，从而

 ；从多个方面分析学情，包括学生经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件等

 ；精准确定教学的适切目标

 ；为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据

 ；为教学中动态调整教学内容和方法提供参考

2、学情分析方案 ；

提交一份针对某一教学主题的学情分析方案，包括学情分析目的、内容（教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等）、学情分析方法和工具。

学情分析报告.pdf

支持的文件格式： PDF、GIF、PNG、JPG、JPEG、MP4、MP3, 文件小于500M，可提交多份文件。

3、学情分析报告 ；

提交一份针对上述方案的学情分析报告解读视频，说明分析对象、工具应用过程与方法、结果呈现与分析等报告主要内容，视频时间不超过5分钟。

学情分析报告.mp4

支持的文件格式： PDF、GIF、PNG、JPG、JPEG、MP4、MP3, 文件小于500M，可提交多份文件。

4、实践建议

 ；  ；  ；  ； 学情分析是课堂教学的起点，一般包括对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。信息技术可以扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。例如，为了解学生的已有知识基础，教师在新课讲授前可运用在线问卷工具设计调查问卷，通过QQ、微信、晓黑板等即时沟通工具组织学生填写问卷，快速收集和分析学生信息，有效了解学情，从而改进教学设计；又如，在复习课前，教师可通过思维导图（如MindMap、Inspiration等）提供结构化的思维支持框架，一方面帮助学生梳理学习内容、形成知识结构，另一方面也可以通过学生填写的思维导图捕捉学生系统知识框架中存在的漏洞，以便把握学情。

教师信息技术应用能力提升工程2.0我的能力认证

我的能力认证

能力点：B2 微课程设计与制作能力维度：教学设计

1、能力描述

利用信息技术工具设计并制作微课程， 从而

 ；呈现关键信息，解决教学重难点问题

 ；丰富教学资源和教学活动形式

 ；丰富课堂教学模式，支持学生自主学习

 ；满足个性化学习需要

2、微课程设计方案 ；

教师自主选择一个知识点或技能点，撰写微课程设计方案，包括主题、教学目标、教学对象、教学流程与内容设计以及实施思路。

支持的文件格式： PDF、GIF、PNG、JPG、JPEG、MP4、MP3, 文件小于500M，可提交多份文件。

3、微视频 ；

依据上述方案开发并提交微视频，视频长度不超过10分钟。

支持的文件格式： PDF、GIF、PNG、JPG、JPEG、MP4、MP3, 文件小于500M，可提交多份文件。

4、学生体会

两位学生使用微课程进行学习的感想和体会，以录音或视频形式提交。

支持的文件格式： PDF、GIF、PNG、JPG、JPEG、MP4、MP3, 文件小于500M，可提交多份文件。

5、实践建议

 ；  ；  ；  ；  ；微课程能够丰富教育教学的内容和形式，可在课前、课中或课后灵活使用。日常教学中，教师可以根据教学需要选用成熟的微课程，也可以设计、制作或修改微课程。如需自主开发，教师应掌握拍摄、录屏、PPT合成等必要的微课程制作方法和技术工具，根据内容特点及应用目的选用不同的制作方法。

 ；  ；  ；  ； 制作微课程时，教师需要明确微课程的用途是什么，该知识点适合何种媒体表达方式，通过该微课程能否将知识点讲清楚。同时，应把握微课程设计与制作的几个要点，如微视频时间一般不超过10分钟；一个微视频中只讲一个知识点或实用策略；不要轻易跳过任何一个教学步骤，提供完整的讲解或文字；选择合适的内容结构序列；通过标注、放大关键点、拉近拉远、镜头快慢、字幕等方式突出重点、难点；注重过程中与学习者的交互；结束时要有简短的回顾和总结；注重一对一学习氛围；课程教学情景要具有相对的独立性。在微课程实施时，常常需要配合使用学习任务单。

我的能力认证

能力点：C2 创造真实学习情境能力维度：教学设计

1、能力描述

利用技术创造真实学习情境 ，从而

 ；将学习内容与现实环境进行有意义的关联和互动，促进知识的深层次理解

 ；突破时空限制，整合多种资源，丰富学生学习体验，促进意义建构

 ；为学生经历和完成复杂的、挑战性的任务提供情境

 ；增强学生学习动机和学习投入，促进学生自我导向的学习

 ；扩大学习交流范围和交流对象，帮助学生发展社会基本技能

2、技术环境介绍

介绍一种你认为可以为学生创造真实学习体验的技术环境（工具/软件/平台等），包括功能和特点，并结合实践归纳适用主题和情境，建议结合图文呈现。

支持的文件格式： PDF、GIF、PNG、JPG、JPEG、MP4、MP3, 文件小于500M，可提交多份文件。

3、方案设计 ；

基于上述工具/软件/平台设计学习方案，突出学生真实学习体验。方案需包括主题、面向对象、目标、任务、过程、评价、工具/软件/平台的使用策略等内容。

支持的文件格式： PDF、GIF、PNG、JPG、JPEG、MP4、MP3, 文件小于500M，可提交多份文件。

4、学生感受

请两位学生分别描述工具/软件/平台体验的过程。以视频形式提交，时间不少于2分钟。

支持的文件格式： PDF、GIF、PNG、JPG、JPEG、MP4、MP3, 文件小于500M，可提交多份文件。

5、实践建议

 ；  ；  ；  ； 教学中可以基于项目学习，采取技术驱动策略，为学生创设真实学习情境和真实学习体验，促进知识的深层次理解和有意义的学习。例如，创建虚拟社区，把学生与学习内容、学习数据、校内外学习资源、学习工具、学习经验和各领域专家联系起来，增加学生学习真实世界经验机会，提高应对复杂世界挑战的能力；利用虚拟现实和增强现实技术将抽象的概念、难以观察的现象等形象化，创设身临其境的感官体验（如观察血液循环现象、虚拟实地考察），使学习更加真实，进一步增强学生的参与度；利用技术驱动的实景学习，如发行报纸、制作短片等活动，可以使学生的学习更加投入，加强自我导向的学习。

 ；  ；  ；  ； 创设学习体验时应考虑：如何将学习目标和学习内容与学习情境进行有机整合？所创设的真实学习体验与学生现实生活的契合程度如何？