「培训」我的备课故事 继红小学 张东梅

我的备课故事

继红小学   张东梅

从上学那天起就常听老师说“背课”、“背课”，在 我的印象中，那些知识渊博令我崇拜的老师们的知识是背出来的，所以我很用心地去背学过的知识，希望自己也能成为一个知识渊博的人。直到上大学的时候，有一门必修课“教材教法”其中有一章里“如何备课”我才知道此“背”非彼“备”。

   刚上班那段时间，每周最忙的时候是周二下午，因为周二下午有集体备课，整个下午我都在奋笔疾书，我拼命地记录下领导们、同事们说的每一句话。对于毫无经验的我来说这里是保证第二天正常教学的一个捷径。周二晚上，我再把下午记录的内容进行梳理，写出一份详案，详细到每一个小问题，每一个过渡语，写完之后，再拿起详案，写完之后，再拿起详案背一遍流程俨然一个等待考试的学生。即便如此，如果课堂上学生没有按照预设流程回答问题，或者有一些突发状况，我还是会有些措手不及，就像背会了答案，问法却变了一样，不知所措。  此时的我备课=背课。

    经过一段时间我发现“背课”的效率低，授课效果差，学生的成绩也不是很理想。每天上课总有种照虎画猫的感觉，总结教训，发现自己混淆了“备课”的概念，把一种充满智慧、充满学问的工作变成了一个机械的重播，难怪我每天筋疲力尽却事倍功半。

   后来经过领导的提点、同事的帮助，在经过一个大循环教学的洗礼，对于备课我有了全新的认识和理解，并把这些理解和认识应用于日常的工作。每周二的集体备课中，我依然奋笔疾书，但此时已不再盲目地记录，而是结合教学目标去筛选，同时也在思考知识目标、技能目标、情感目标在自己的课堂上如何实现。

    集体备课过程中，主动地参与到讨论中去发表自己的见解，此时的我仿佛一个积极发言的学生，也许我的想法不一定正确或者不恰当，但有了大家的讨论和领导的把关，自己的想法总能最大化的完善，这都得益于学校有这样一个良好的学习氛围和工作环境。

    每次新授课之前，我会对学生进行充分的预设，脑子里要有一个生成目标，并结合班级里的具体情况充分考虑学生的个体差异和接受能力。此时的备课≠背课。

    同为“背”已经满足不了教学的要求，应付不了突发的事件，提高不了自身的能力。现在我的备课是对自己八年工作的总结与应用，是在不断地完善自己，是对自己未来提出更高的目标。

这就是我的备课故事，故事还在继续……