「培训」C1 跨学科学习活动设计作业1——学习活动方案实践作业诗歌中的音乐描写艺术——跨学科学习活动设计

学习主题

古诗中的音乐描写艺术《琵琶行》《李凭箜篌引》等

学习目标

1、各小组分工合作，借助互联网查找相关资料，，运用比较研究法评论鉴赏文学作品中的音乐描写艺术，将本组的研究成果撰写小论文或制成多媒体课件，交流展示。。

2．诗乐结合，选择一首诗歌，设计朗读方案，并为本组所选的诗歌配制适当的音乐，制成配乐朗诵音频或视频，用声音演绎诗词音乐描写的魅力，深入感受诗人的丰富情感。

2．音文转换，用恰当的表现手法描绘曲中的音乐形象和审美感受。

学习对象

文档、音频视频、图形图像、课件素材、文献资料等。

核心课文：自居易《琵琶行》、

参读诗文：韩愈《听颖师弹琴》、李贺《李凭箜篌引》。

选读诗文李颀《听安万善吹筚篥歌》、张若虚《春江花月夜》等。

[说明自居易《琵琶行》课内课文，其余均为课外诗文。

活动流程

明确学习任务：确定研究专题，师生共同选文组合单元(课外)。

教师进行课前指导

简介比较研究法，组织课文自读研讨(重点研读《琵琶行》)(第一课时)。

确定子课题。可以在老师提供的课题中选择，也可以自选。

①古诗音乐侧面描写艺术种种；②比喻通感手法在音乐描写中的作用；

③韩愈《听颖师弹琴》与李贺《李凭箜篌引》之比较；④自居易《琵琶行》

与韩愈《听颖师弹琴》之比较；⑤李颀《听安万善吹筚篥歌》与韩愈《听

颖师弹琴》之比较、⑥韩愈《听颖师弹琴》的音乐描写艺术⑦李贺《李凭箜篌引》的音乐描写艺术……

指导收集研究资料和准备撰写研究小论文或制作PPT课件。

制定分工明细表，分工使用，研讨并撰写小论文或制作多媒体课件。

指导修改小论文的写作与PPT制作。

指导朗读方案设计及制作配乐朗诵小视频。

研究成果汇报交流(课题研究小论文、PPT课件配乐朗诵小视频)。

学习资源

《李贺诗歌中音乐描写的艺术表现手法研究》《当想象折翅之后——小议音乐在诗词鉴赏中的重要作用》《唐诗中的音乐描写》《音乐视域下的古典诗歌赏鉴——读<；听颖师弹琴>；有感》《音乐描写之比较--析三位唐代大诗人的赏乐名》《浅析古代诗文中音乐描写的艺术手法》《方寸之间现妙处——几首古诗中的音乐描写比较赏析》、傅雷《与傅聪谈音乐》、肖复兴《音乐笔记》等。

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技术工具及运用策略

互联网搜索引擎及应用策略

PPT制作策略

小视频制作工具”使用策略

朗诵策略

教学评价设计

1.小组自评、小组互评。

2.推荐优秀，教师赋分。

九、教学反思

本次研究性学习收获很大。体现了语文研究性学习的开放性。本活动从语文教材出发，但又不局限于语文教材，而是延伸开去，相应地选择了参读诗文和选读诗文，并能尊重学生的意见，让学生自主选择课题及学习资源，体现了学生在教学过程中的主体地位，并激发了学生广泛涉猎积极参与的研究兴趣。专题研究法调动了学生自主学习的潜能，课内外钻研、探究、切磋、讨论的风气空前浓厚活跃；学生兴致盎然乐此不疲。全体学生经历了一次课题研究的学习过程，重点掌握了用比较研究法鉴赏评论文学作品的初步经验，激发了他们  ； 自学探究的热情，锻炼了组织能力团结协作能力。

诗乐结合，将音乐与诗歌联系了起来，不仅提高了语文学习兴趣，而且在为诗配乐及听乐写作的过程，增进了学生对音乐欣赏的兴趣与热情，促使学生对音乐作品的体味和感悟比先前更为自觉与深刻。跨学科学习使语文和音乐两门学科相映成趣，相得益彰。

利用互联网查找资料、制作多媒体课件及配乐朗诵小视频，实现语文学习和信息技术的融合，提高了学生的综合素养。

当然，也存在不小问题。首先就是小组的分工合作问题，如何发挥每个同学的特长，做出一个科学合理的分工表，提高团队协作的效率，值得进一步探讨。第二、如何在浩如烟海的互联网中找到合适的资源，并加以整合，便于利用，也是值得探讨的。第三、课件和配乐朗诵视频制作的技术问题。第四、对音乐的理解欣赏和用形象化的文字再现音乐等也有许多探索空间。