「教案」[原创]《研究即教育本身》读后感

[原创]《研究即教育本身》读后感

我们都知道，教师的天职是教书育人。“教育”二字拆解开来又是两件不容易的事了。教师有那么多层次，要想实现自我成长，就要成为一名研究型教师。

那么，什么叫“教育科研”呢？知名教育家李镇西先生认为，教育科研就是带着一颗思考的大脑从事每一天平凡的工作。把难题当课题，是最真实也最有价值的教育科研。著名教育改革家魏书生先生也说，科研是我们每位教师分内的事，是每位教师心灵深处的需要。

胡远明主任指出，课题研究不是在做另外的一件事情，它是与我们的课堂教学紧密结合在一起、不能脱离课堂教学的一件事情的两个层面。课堂教学是研究的基础和前提，而研究则促进了课堂教学效率的提高。离开课堂教学的研究，是虚假的研究，也是不存在的研究。而课堂教学缺乏研究行为，那么其效率也难以得到提升。如果我们的教师认为做研究比较累或者是一种负担，那么就说明我们教师的课题选题出了问题，即问题脱离了教育教学实践本身。这样的课题研究，是没有任何意义和价值的行为。

作为一名教师，在课堂教学或者日常教育管理中遇到问题与困惑总是难免的，也是一种正常的现象。但是，面对这些问题我们教师持一种什么样的态度是非常关键的。一名教师的专业成长快与慢，与其对问题的态度是密切相关的。也就是说，优秀的教师往往善于及时发现问题，并能够想办法及时解决问题，这样也就会不断地提升自身的业务水平与学科素养。从本质上来说，一名教师的成长过程，其实就是不断改变自我、完善自我、提升自我的过程。中小学教师做研究的目的，不仅仅是要解决教育教学工作中的实际问题，更重要的是要通过持续性的研究改变自己固有的思维方式和工作方式。一名教师思维方式和工作方式的改变，对其自身的专业发展与成长具有“里程碑”式的现实意义和实践价值。

“不想当将军的士兵不是好士兵。”人往高处走，但具体要怎么走呢？这些名家的言论给我指明了方向。也曾看到过一句话“态度决定能力”，我想，只要有端正的进取态度，能力逐渐就会得到发展。日常工作中，我时常会觉得自己能力没有跟上，需要提升，但困于琐碎的事务总觉得没有时间，这就需要有充足的心理准备，对自己的日常课堂教学行为多问几个“为什么”，克服前进道路上的障碍并坚持下去。