「生活感悟」多文本阅读教学心得体会中学多文本阅读研讨交流活动，我有以下几点收获

1.

不将就，笔墨纸砚讲究否？

讲究否，王冕放牛，思欧阳修。

宝剑锋从磨砺出，

梅花香自苦寒久。

苦寒久，自然为师，天道勤酬。

2.

写意写意，意如何，三月具茨放歌。

山入怀中，翠染眸，春风十里莫嵯峨。

洧水河畔，柳嫩花红，游客已难数。

双鹤翩翩，墨客竞相吟和。

以简驭繁难多？东瀛跳舞，恁多庸俗客。仙台学医拜藤野，兢兢业业问说。倭寇屠人又电影，弱国无外交，小民脸呢？弃医从文，竖起龘龘龘龘。

以下是论坛资料留存：

 ；  ；  ；观音寺董老师的学习收获:

 ；  ；  ；  ；周二崇文中学组织的多文本教学以及丁亚宏教授的讲座，我们的收获主要有以下几点 ：

1.多文本教学最基本的设计思路可以是“读一读、议一议、说一说 ”。（我想阅读教学也可以这样做）

2. 多文本阅读一定要专一一点 ，把目标研究透 ，课堂上反复学习 ，以学生为主体完成一个点儿一个任务 ，形成一定的知识体系 。

3. ； 多文本阅读思维形成的过程，多用比较阅读法，在异中求同习得方法 、寻找规律；在同中求异 ，明确差别、以防混淆。

4.多文本阅读一定要找准议题。 每个教学的重点、难点都可以成为一个议题 ，多个相关的议题就会形成知识体系 。

5.一定要重视教材，借助于课后习题了解知识的系统化， 日常的教学以教材为载体回应课标与考点。

6.重视学生思维的培养过程 。让学生多多参与课堂、 参与实践，多读、多看、多写、多练，通过大量的亲身实践体会语文运用的规律 ，养成正确的思维方法 。

高:

 ；  ；  ；  ；  ；周二崇文中学组织的多本教学以及丁亚宏主任的讲座，我们九年级经过教研有以下三点收获：

一是强化阅读意识，培养阅读兴趣和习惯。这才是语文学习的根基和命脉。无论是多文本教学还是其他教学模式，语文学习离不开阅读。离开了阅读，语文学习就成了无根之木，无水之花。而这个阅读兴趣和阅读习惯也是最难解决的。

二是一定一课一得，讲解，积累和训练并重。 所谓确定议题，找准抓手，就是每节设计一个教学的重点、难点。多节课后形成一个框架。

三是老师要有框架意识和模块意识。只有老师有了这种意识，我们才能借助于教材， 日常的教学以及课标与考点，指导学生的学习和思维的培养 。而不是讲些和训练一些零散的知识点。

总之，无论是多文本阅读还是六加一课堂学习模式，最终只有家校共育语文学习才能真正称之为语文学习。如果不从幼儿开始重视阅读，家长和学校仍然只重视数理化，老师的模块意识再怎么具备，我们的语文最终还是会从原来的单一的知识模式技巧讲授到今天的模块模式技巧讲授。阅读应该是全社会应该重视和关注的问题和话题，也应该是全国识字的人践行的生活，等到那一天，所有的语文问题都将不是问题。

外国语王会发:

周二崇文中学举行的多文本阅读教学研讨活动，我有以下几点深切的体会：

1、面对教育改革，我们必须深刻认识到阅读的重要性，或者更准确的说是多文本阅读的重要性，学生必须有真正的阅读，上课绝对不能以老师的讲为主，讲完了，学生掌握的有多少呢？更何况，如果学生根本没有深入阅读，上课就是在被老师强拉着往前走，那么这种课的教学效果可想而知。因此，要强化阅读意识，以活动培养阅读兴趣。

2、教师要利用教研组的力量，做好研究准备，为学生搭建知识框架，帮助他们形成知识体系，掌握语用规律。

3、尤其要注重培养学生的思维，方法要讲，但要多练，心烦学生熟悉题型，明确思路，掌握规律。

孟庄一中郭意敏老师的收获:

 ；  ；  ；  ；  ；一、多文本阅读教学要体现学生的读。通过大量的阅读来丰富积累，提升思维。用丁教授的话说就是，读起来就行。课堂的主体是学生，而不是老师。要重视学生的课堂收获。如果一节课下来，老师讲得酣畅淋漓，意犹未尽，而学生却听得云里雾里，不知所言，那这种课一定不是好课。我们老师要遵循一个原则，宁可少讲或不讲，也要让学生读，只要读就有收获。二、多文本阅读教学要确定议题，因为现在的语文教学要求聚焦思维，全面提升学生的思维能力。议题不要贪多，要小而具体，那么议题从哪找呢？为了满足考试的需求，要从教材中去找。充分发挥集体教研的力量，合作梳理教材、教参中的知识点，搭建知识体系。只有老师备课时心中有丘壑，上课才会胸有成竹，条理清晰地引导学生去学。对于教材中出现的难点，往往是考试的重点，要认真去钻研，而不能自动规避。

总之一句话，教无定法，但有原则，只要我们语文老师把握住多阅读这个原则，就一定能守住我们的课堂主阵地，从而提升学生的思维能力。

城关一中李改玲:

 ；  ；  ；  ；周二的多文本阅读研讨活动让我获益匪浅，我主要从以下几点收获：1.一堂多文本阅读课，首先要有明确的教学目标，目标要专一一点，围绕目标要反复强调，反复训练，把学生放在主体地位，让学生自己读，自己说，自己评，让学生成为阅读的主体。2多文本阅读要确定议题，找准抓手，让学生大量多面的阅读中，通过分析与综合、比较与分类、抽象与概括等，探索与发现事物的本质联系和规律，从而达到训练学生阅读分析等高阶思维。3作为语文老师，要有整体意识，不能就题论题，要能够搭建知识框架，帮助学生形成相关的知识体系，让学生真正能做到举一反三。

轩辕中学李

周二崇文中学多文本阅读研讨交流活动，我有以下几点收获：

1、多文本阅读，可以是同一主题的不同作家作品，也可以是不同作家的同类型作品，主要是让学生读一读，议一议，说一说，多文本阅读主要是注重学生思维的提升。

2、多文本阅读课堂定一个目标，导入要契合学习目标。你这节课的目标是什么，定一个确定的目标，一个就好，不必多，多了学生也记不住，直接导入。

3、给学生灌输一种思维，爱语文！爱语文，就会油然而生的一种兴趣，课堂上，就好集中精力。

4、要关注课后习题，不要只讲自己喜欢的，会的，那些自己不注重的，不好讲的，恰好就是学生要考试的内容。

5、摆脱套路，拓展学生思维，不要让套路把学生禁锢住。

正商外国语

周二崇文中学举行的多文本阅读教学研讨活动，我的收获：

1.重视朗读。张彩霞老师和赵田园老师的课，书声朗朗，令人心旷神怡。读中思，读中品，读中悟。朗读是学习语文的基础。语文课有了读书声，便有了语文味。

2.重视评价语。两位老师的评价语丰富，从多角度对学生进行正确的评价。或肯定、或赞美、或指正。激励性的评价语能增强学生的自信。久之，学生会乐于思考，善于表达。

3.多文本阅读能增加学生的阅读量，提升文学素养。选好议题是关键，努力做到一课一得，注重培养学生的高阶思维。

学无止境，路上风景独好。

鸿福学校

崇文中学举行的多文本阅读教学研讨活动，我们几乎也是每次都聆听，每次都有新的收获：

1.把朗读设计在自己的课堂中。张老师和赵老师的课堂，学生时不时书声琅琅，让人真正感受到语文的“语。

2.如张瑞娟老师所说：上课要有仪式感重视评价语。规范了语言，学生更多参与课堂，展现了自己。“我来说”“我来补充”“我来展示”听着学生的回答，课堂上老师也有了动力。同时，两位老师的评价语丰富，从多角度对学生进行正确的评价。

3.多文本阅读增加学生的阅读量，提高学生的阅读速度。课堂锁定一个教学目标，设置专一，学生收获才会更有成效！

教学路上，我们任重道远！

观音寺

周二参加的多文本阅读研讨活动让我获益匪浅，主要从以下几点说说我的启发收获：1.多文本阅读教学能扩大学生的阅读范围，激发学生思维的广度和深度。在课堂上，可以合理组文、精选阅读内容，为学生的进一步发展打下坚实的基础。2.多文本阅读整合了教学内容，扩展相关文本，打破单篇文本的界限，抓住一个关键点，一篇带多篇，扩大了学生的阅读量，激发了学生的阅读兴趣，提高了写作水平，提升了课堂的有效性。3.在写作教学方面，我们可以依托多文本阅读教学，引领学生读写结合，以读促写，以文为例，文中取法，结合生活，仿写仿练。

今天趁大教研时间，我组织了我们组老师一起观看余映潮老师的中学小说教学方法，其中余老师讲到了对比阅读，举了鲁迅的各种文章，跟我们说的多文本阅读异曲同工，对我启发也很多。《背影》和《我的母亲》讲父母之爱，有相同也有不同，可以放一起让学生读；《我的叔叔于勒》和《范进中举》人物前后表现也有相同之处，放一起品析也很趣。

在今后的教学中，多文本阅读是新趋势，我们还将带领学生向青草更青处漫溯，继续在教学实践中探究多文本阅读教学的策略和方法，让学生养成良好的阅读习惯和读写共进的思维方式，提升语文素养。

轩辕中学高会敏

周二崇文中学多文本阅读教学教研心得感悟

1.让孩子爱上语文，爱上阅读，既培养学习语文的兴趣，又提高语文素养。

2.让孩子有感情朗读，自信朗读，让语文课堂充满最美朗读之声。

3.我们也要开始尝试多文本阅读教学，每次抓住一个切入点，帮孩子建构知识体系，让孩子多角度阅读，提升语文思维。

新烟中学刘淑玲

周二崇文中学多文本阅读教学教研心得感悟：1、强化阅读意识，培养学生阅读兴趣和习惯，聚焦思维发展，全面提升语文素养。搭建知识框架，形成知识体系，探究语用规律。在有限的时间内，增加阅读量，扩大阅读面，训练阅读速度，提升阅读品质。2、确定议题，抓准抓手。用比较阅读法，通过分析与综合，梳理归纳，多读多写，实践体会，把握规律。3、课后思考探究一定要讲，每个重难点就是一个议题。教学方法，无定法，有原则。越是学生不容易理解的题，越是要讲清楚练熟悉。如：怎样表现，如何描写，感官互通，物我交融之类。

龙湖二中张凤彩

周二通过聆听崇文中学老师的两节示范课和丁老师的讲座，我认识到：

1.多文本阅读教学其实并不是一件特别难进行的事，关键是需要我们的勇敢尝试。

2.在这个尝试的过程中，首先要选好议题，找准抓点。这些抓点可以是一个主题，可以是某一种手法，也可以是语言特点，语言风格等等。同中求异，异中求同。

3.多文本阅读教学，重在学生的读，应重视学生的主体地位，给学生充分的自主预习时间，再进行教学分析。

‌4.语文教学需要知识体系的建立。不能一下子就逐词逐句，钻进细枝末节中，要有整体意识，重视整体分析。

5.在听取丁老师讲座的过程中，我不禁想到了八上第二单元中鲁迅的《藤野先生》一文，和之前的中招试题《唯有垂杨管别离》，两篇文章放在一起，就有许多可比较之处，赞颂师恩的主题，细节描写的手法，老师这种职业人物形象的共性与个性等都可以作为一次多文本阅读教学的抓点。

郭店一中李新超

周二崇文中学举行的多文本阅读教学研讨活动，我的收获：

 ；  ；  ；  ；丁老师为大家分享了她多年以来的经验和反思，以及对多文本阅读有其深入的见解和探究。讲座中，丁老师由浅入深，她用简练的言语，生动的描述，超大容量的教材课后习题实例，帮助老师们厘清对多文本阅读的基本认知，强调多文本阅读教学应当着力树立大语文观，跟随教材教语文，充分利用好部编教材的课后问题和其他助读系统，深刻理解教材编写者的真正意图，要有意识的与高中高考链接…… ；

 ；  ；  ；  ；这也不禁让我们反思传统教学中,对单篇文章的处理，往往采取的是精读，围绕一篇单一课文进行精讲细读，反复琢磨，对语言文字的潜心研讨，从“字词、句段、篇”进行 “听、说、读、写”教学。多少年的传统教学，肯定有其诸多优势——对培养学生的语感，训练学生的朗读，培养学生的语文综合素养有重要的价值。在精读中，学生对文本达到非常熟悉的程度，对文本的开头、中间、结尾以及文中的过渡都很清楚，教师在引导学生分析时，几乎可以详尽到文本的每一处。

 ；  ；  ； 而群文阅读或者叫多文本阅读，通常采用略读与浏览，以及针对某些文本中特定的语句或情节进行反复比较研读的方法。多文本阅读教学因为文本较多，一般有三到四篇，因此在教学中只能采用略读和浏览的方式，就不可能像单篇那样精读，课堂上也没有那么多时间来精读。教学中，教师通过对文本的整合，提炼一个中心议题，学生就围绕这个中心议题，按照教师的设计思路，有选择的略读和浏览文本，从多个文本中去筛选有用的信息，去进行精准高效的小主题化研究性学习。

 ；  ；  ；  ；多文本阅读教学是对教科书的有益补充，既要守正还要创新，在依托教科书的基础上让学生进行大量阅读，在比较阅读的过程中教读训练点，悟读训练点，迁移运用训练点。那就可以清晰地预见，我们在今后的多文本阅读教学探索中，要根据学情精选文本，把片段训练与篇章训练相结合，借助多文本的补充，深化教材的学习，强化学生综合能力和核心素养的提升，着一点而深入，对学生进行兴趣引导，为学生播下读书的种子。

 ；  ；  ；  ； 可以毫不夸张的说，听培训报告中在座的每一位教师，肯定包括我在内，都会深感自愧不如，在多文本阅读教学的征途上，我们新郑语文人似乎还处在1.0版本，而这些搞研究的省会大城市或其他教改前沿的名家名师已经雄立在2.0加强版或3.0版本。在这新时代的风潮中，不禁感喟:未来已来，切莫固步自封，应大胆尝鲜，勇于试错，潜心研究，从细从精，迈开步伐，即使短时不增效，也要硬着头皮走下去。

郭店一中杨美霞

周二崇文中学举行的多文本阅读教学研讨课，我收获颇丰：

1.九年级张老师的观摩课让我重新认知记叙文教学，她让我们在教学中教学生多角度、多思维进行教学，在教学中激发他们的兴趣，开拓他们的思维；

2.赵老师的观摩课让我领略了多种表达方式的运用；

3.丁老师的课让我体悟到教学不是为了考试而教学，而应为了学生的心理发展和身体发展而教学，重点是启发，而不是应对考试，总结各种模板让学生往里面死套，丁老师的话打开了我长期教学的固定思维，在以后的教学中，我会不断调整自己的教学方式，砥砺前行，让学生爱上语文、喜欢语文、学好语文。

观音寺二中李苗苗

周二崇文中学举行的多文本阅读教学研讨活动，丁老师提纲挈领地告诉我们群文阅读的目的，做法。我有以下体会：1.要注重小学与初中的衔接，初中与高中的衔接。比如丁老师举的赏析句子的例子，我们经常给学生强调修辞，描写，词语。但这些都是小学就学过的，立纲扣本，课后习题引导我们关注句式等。

2.要给学生搭建知识框架，形成知识体系，要精心选择议题，选好角度。以后不管能力如何，我都要在课堂上给学生涉及此类讲解。

3.周二丁老师问的“听完课你最深的是什么”这个问题让我不禁反思自己，我想以后备课时我要先问：如果我是学生，我能收获什么，同时优化教学设计，突出重难点，突出重难点，不贪多只求精。

4.多文本阅读不一定是专门进行的一节课，可以随时开展，精心选好议题，可能暂时能力有限，但我要敢于在课堂上给学生涉及此类探究活动，在过程中，引导学生探索和发现事物的本质规律，开阔思维。

正商外国语赵会娜

周二崇文中学举行的多文本阅读研讨活动，我收获满满，我想主要谈一谈关于张彩霞老师的课，她的课真是让我眼前一亮，课堂节奏完全是跟着学生走，不紧不慢，像一朵正在盛开莲花一样舒展开来，同时她丰富多样的评价语，让人觉得做张老师的学生真幸福，虽然是一节公开课，可张老师的课没有浮夸，有的是真实在，把语言赏析的方法真正交到了学生手中，朗朗的读书声，简洁明了的话语，让这节课充满了语文味，希望以后能多听到张老师的课，多参与这样的研讨活动，提高自己的语文教学水平！

贝:

周二在崇文中学学习的多文本阅读教学使我受益匪浅：

1 多文本阅读虽说要基于两篇以上的阅读篇目进行展开，但是我们要确定专一的议题，要明确自己的教学目标，找准抓手，不忘自己授课的初心，培养阅读小能手。

2 多文本阅读其实并没有脑补的那么复杂，对于我们初实践的老师来说，可以根据单元导读的设计思想，选取几篇同主题的文章进行同中求异，也可以选取同作者的文章进行异中求同。当然，我觉得也可以把主动权全权交给学生，让学生根据自己的想法，寻找内在联系搜集文章。

3 一切问题都要立足于学生，真正将学生放在主体地位。不管是课后习题的讲解还是课文内容的讲解，我们都不能根据自己的兴趣去选择，更不能因为自己不会就选择逃避而不给学生讲，我认为这是最影响学生学习重要知识的思维局限。

4 语文课也要充满仪式感，听课回来后，我也准备了一个语文课前的小标语“爱阅读 爱语文 丰内涵 ； 促成长”，旨在保护学生对语文课的兴趣。

秀儿:

多文本阅读教学心得体会

 ；  ；  ；  ； 本次去崇文中学学习，最大的收获是：听两位老师从多文本阅读角度向我们展示了另一种阅读形式，给我们带来了耳目一新的阅读课堂。省教研员丁亚宏老师细致的分析了多文本阅读的内涵。

 ；  ；  ；  ； 所谓多文本阅读就是围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读，最终达成共识的过程。

 ；  ；  ；  ； 通过学习我对多文本阅读有了新的认识，落实“多文本阅读”的前提是选好文章。教师要结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读内容选择，进而才能进行多个文本、同一个议题的教学。这就需要教师大量的去阅读，去寻找同一个主题的文章，对大量的文章筛选之后给学生去读。这样有针对性的阅读指导，可以拓宽孩子的阅读视野，引领孩子的阅读生活。更有利于培养学生整体把握文章的能力，有利于学生自主阅读能力的提高。

 ；  ；  ；  ； 此次研讨活动，带给我全新的思考，要想给孩子一碗水，自己必须先有一桶水，要想上好多文本阅读课，教师必须付出大量的精力去备课，去读书，然后带领孩子去读书，用阅读给孩子们带去快乐，让孩子们沐浴在书的芳香里——多读书，读好书，好读书。

3月16日崇文中学举行的多文本阅读教学研讨活动，用三个字来概括两节课：

1.美。两位老师的课语言都很美、过渡语很美、评价语很美、板书很美、教师的教态很美。

2.读。两位老师将读贯穿于整节课的始终，印象最深的是两节课上学生朗读的功力，有感情的朗读并非一朝一夕蹴就而成，这也充分体现了他们在平时上课对学生朗读的重视。

3.广。两节课所涉及的多文本阅读，一方面增加了学生的阅读量，另一方面两位老师的课堂容量大，涉及知识点广，但却可以上的有条不紊，这也是我所欠缺的。

一节成功的语文课应是书声朗朗、议论纷纷、情意浓浓、联想翩翩。两位老师做到了。两位老师的课在多文本阅读方面给我指引了方向，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，这两节课也将开启我在多文本阅读方面的探索，向优秀学习！

崇文听课感悟:

一、多文本阅读就是一场美丽的相遇！

二，明白了多文本阅读的涵义和作用:多文本阅读就是师生围绕一个或多个议题选择一组文章，而后围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。这样的阅读教学能扩大学生的阅读范围，激发学生思维的广度和深度。这就需要老师精心选择 ，合理组文。那么如何选材和组文呢？可以根据文章主题找到切入点进行组文。还可以根据同一作者不同风格的作品进行组文。也可以根据文本表达的相同情感进行组文。更可以以其他多种方式进行组文。例如句式、修辞、写作方法等都可以作为组文的依据和切入点。方法可以多样化。

三、打破边界，优化课堂。教师积极主动思考如何实现“多文本阅读”，整合教学内容，扩展相关文本，打破单篇文本的界限，抓住一个关键点，一篇带多篇，扩大了学生的阅读量，激发了学生的阅读兴趣，提高了写作水平，提升了课堂的有效性。

四、举一反三，举三反一。学生在阅读的过程中读写的能力得到了锻炼，最终达到了在大量的语文实践中把握运用语言文字的规律。

晓会:

周二通过聆听崇文中学老师的两节示范课和丁老师的讲座，我的体会：1、两个老师上课目标明确，思路清晰，尤其是老师课堂上对学生的评价多样化，对学生有激励作用，在以后我的教学中，也要对学生进行多样化评价，激发他们学习语文的兴趣，另外，老师注重方法的指导，善于总结归纳，这些都是我以后努力的方向；2、对于多文本阅读，丁老师讲得非常详细，很有实用价值，在以后的教学中，我要积极尝试多文本阅读教学，让学生海量阅读，少讲多读，强化孩子们的阅读意识，激发他们的兴趣，养成良好的阅读习惯，在有限的时间内，训练学生的阅读速度，从而提升学生的阅读品质。