「生活感悟」多文本阅读教学研讨学习总结多文本阅读教学心得体会

多文本阅读教学研讨学习总结

孟庄冯颖

阅读引领再问诊，珠玑满斗辅新秀。今天很荣幸参加了崇文中学的多文本阅读教学研讨活动，活动由新郑市教研员和省教研员丁教授一同组织召开。参加今天会议的各位同仁也都是我的前辈，作为一名初生牛犊，我深知自己知识与能力方面薄弱，思想境界有待进一步提升，所以我要养成一股钻劲儿，落实三牛精神，做为民服务的孺子牛、创新发展的拓荒牛，艰苦奋斗的老黄牛。春风化细雨，润物细无声，今天丁老师的经验传授一直回响在我耳边，丁老师不仅有着丰富的理论素养，还有着十几年的一线教育经验，精彩的报告吸引着我，通过学习，我一定会明确认识、强化知识、丰富底蕴、摆正位置。以下是我对今天的学习进行一个小小的总结。

阅读是语文学习积累的基础，学生只有通过阅读，才能准确把握课文的内容和要点，理解作者的观点和情感，领会在特定语境中语句的意义和作用，才能培养学生的语感。因此，要想学生学好语文，必须扩大学生的阅读面，针对相同的议题，进行多文本阅读教学。在教育教学过程中，教师有针对性阅读指导，可以拓宽学生阅读视野，有利于培养学生整体把握课文内容的能力，有利于提高学生自主阅读能力。确定议题，找准抓手，把学习内容与形式相结合，阅读与写作并重，拓建切实可行的知识体系。

多文本阅读，能够有效补充传统语文阅读课堂教学方式中的不足之处，大幅调动学生对语文阅读的兴趣，增加阅读量，提高学生的语文阅读能力。聚焦思维发展，全面提升语文素养，探究规律，落实自主、合作、探究的学习方式，在有限的时间里，扩宽阅读面，训练阅读速度，提升阅读品质，做好初高中阅读的有效衔接。可以选择分析与综合、比较与分类、抽象与概括等来体会文章内容，把握语言运用文字的规律。

多文本阅读教学就是在课堂教学的单位时间内，在有限的时间内，呈现多篇文章，围绕同一个议题展开的探究性阅读教学。多文本阅读教学具有很强的实践价值，在一节课时间内，尽可能多的让学生自己去读，让学生学会阅读促进学生自由探究，让学生在课堂上自主学习。提升学习效率，提高学生的学习能力。

文本选择多样化，增强阅读兴趣。在教学中，要学会把多文本阅读运用到教学过程中，即把课本中的同一组文章放在一起教学。在教材之外，选择各种课外材料，制作课件。在教学过程中，多文本阅读要尊重学生的阅读视角，多选择一些他们有阅读兴趣的文章。除此之外，教师要进行大量阅读，只有通过大量阅读，才能寻找到同一个主题的文章，经过教师精心筛选，再推荐给学生阅读，可以达到事半功倍的效果。丁教授推荐我们用比较阅读法，这种方法的目的就在于异中求同或同中求异，明确其差异，归纳要点，探寻规律，锻炼思维能力，加深理解，扩宽视野，不断进取。

多文本阅读要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，把阅读的自主权还给学生。学习是学生建构知识的过程，教师应该更加关注学生学习情况，要求老师要做到优化教学设计，教师在课前提前指导学生做好预习，课堂上讲清楚重难点和知识体系，强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量。把握文章的不同因素和相同因素，多方面多角度的概括探究，分析全文的语言风格，赏析语言精彩的地方，练习语言品析和鉴赏，读练相结合，促进学生稳步提升。

创造轻松氛围，引导学生讨论。多文本阅读的方向，就是希望在课堂上，让学生经历一个质疑、讨论、接受的过程，最终提高学习能力。多文本阅读课堂，就是要让学生多提问题，多发表个人看法，让课堂氛围活跃起来，激发学生学习兴趣。让学生对相关的知识和能力进行透彻的探究，叙述重在概括，描写重在细腻，根据不同的学情，制定切实的教学方案。

同时，丁教授提到:教师要不断地学习和发展自己，做到教无定法，贵在得法，有原则，在定议题的同时展开自主研讨，引导和探究规律，要求教师对语文学科育人价值有清晰的认识，有自主研讨文本、组合文本的意识和能力，以读者的身份阅读，以教者的身份阅读，有构建语文知识体系、能力框架的意识和能力，有设计阅读情境、活动的意识和灵活性。

通过学习我认为在多文本教学中，应该做到打破边界，优化课堂，以读促写，发散思维的能力，进一步提升方法，让自己和学生都可以更上一层楼，课堂永远是教育教学的主阵地，多文本阅读教学又是语文教学的新趋势，我们应当带领学生向青草更青处漫溯，让学生养成良好的学习习惯和阅读习惯，秉着丁教授的指导方针，提升语文素养，做到读写共促，建构更加完善的知识体系，以身作则，感化学生。

多文本阅读教学研讨活动

 ；  ；  ；  ；李俊平

多文本阅读是近几年兴起的一种具有时效性的阅读教学模式，多文本阅读文章来源跳出了教材束缚，以教材为基础进行补充教学。多文本阅读教学是崇文中学的特色活动之一，对多文本阅读教学领域孜孜不倦的进行探索，创新成果被省级多文本阅读示范校。多文本阅读教学效果如何，很大程度上取决于教师怎样将文章组织在一起。课堂上，师生围绕一个议题进行阅读和集体讨论，最终达成共识。今天在语文教研组长的带领下，我们来到了新郑市崇文中学，在这里向我们展示了他们对多文本阅读的理解，领略了他们的风采，特别是丁老师的一番讲话，令人热血沸腾。

我们听取了两个老师的示范课，感觉受益匪浅。首先是张老师选取了以往中招考试的三篇试题，均以爱为主题，让我们在感受到爱的同时，也不忘教会我们付出爱。在爱的教育的同时，让我们学会从不同角度赏析句子。张老师以图片加音乐的形式进行导入，接着向学生说明学习目标，让他们的学习更有方向，接着进入到我们的重点部分品读赏析。从学生回答自己喜欢的句子，并说明理由，从而让学生从各种题目的规律中总结技巧：1、选角度（从修辞、描写、词语等方面入手）；2、添效果（生动形象的写出）；3、抓特点（突出对象的一些特点）；4、抒感情（抒发人物的什么感情）。整节课生动有趣，循序渐进，深深的抓住“以学生为主体”这个要求。

其次是赵老师的理解多文本中多种表达方式的写法。选取的是富有代表性的《社戏》和《端午的鸭蛋》这两篇文章，以《社戏》中的原句进行分析由此引入到本节课中，接着运用跳读的方式，让学生通过阅读的语气变化和词语的特点来引出题目的答案。最后通过学生的回答来进行规律的总结：一、描写分为环境描写（渲染氛围、烘托气氛，反映社会背景）和人物描写（通过动作、语言、神态、外貌、心理描写等塑造人物形象，丰富文章内容）二、议论分别是发表作者的见解、抒发作者的情感、点明文章的主旨。三、抒情分为直接抒情和见解抒情。四、说明。五、记叙。

通过这次多文本阅读有了新的认识，落实"；多文本阅读”的前提是选好文章。教师要结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读内容选择，进而才能进行多个文本、同一个议题的教学。这就需要教师大量的去阅读，去寻找同一个主题的文章，对大量的文章筛选之后给学生去读。这样有针对性的阅读指导，可以拓宽孩子的阅读视野，引领孩子的阅读生活。更有利于培养学生整体把握文章的能力，有利于学生自主阅读能力的提高。

 ；  ；此次的研讨活动，带给我全新的思考，要想给孩子一碗水，自己必须先有一桶水，要想上多文本阅读课，教师必须付出大量的精力去备课，去读书，然后带领孩子去读书个阅读给孩子们带去快乐，让孩子们沐浴在书的芳香里--多读书，读好书，好读书，读整本。

多文本阅读教学心得体会

新郑市鸿福学校七年级语文组

“今天我们教研的主题是讨论英豪的师傅引领课......”“哎，《土地的誓言》这节课我还没想好怎么讲呢，老套路没新意，怎么才能讲出新意呢？”英豪此时是一脸的愁苦，“要不我们试试多文本阅读的讲法吧”我脱口而出，没想到立马得到了同组小伙伴的响应。闻一多先生教我们“说了就做”，好，立马行动起来。

首先，我们翻阅自己的参会笔记，重温丁老师深入浅出的讲解，并分享心得体会，有了理论的支撑，我们就更有底气了。通过商讨我们决定以比较阅读法中“不同作者的同类文章”为主进行多文本阅读的教学，从教材中挑选了《土地的誓言》《我爱这土地》《黄河颂》三篇文章。

接着，遵循“一课一得”的原则我们讨论这三篇文章以“抒情方式”为突破口进行讲解。梳理做课思路，整节课的框架部分完成，细节怎么处理就成了重中之重。

导入语怎么设计？是文艺范一些还是单刀直入，直奔主题呢？丁老师说“这节课你想把学生带到哪里，直接明了告诉学生即可”，好，我们就以“同学们，今天我们以‘抒情方式’为主题进行多文本阅读”这样简介的语言把学生引领到我们想让他们到达的远方。

“学生了解抒情方式吗？学生会区分直接抒情和间接抒情吗？直接进入既定好的三篇文章会不会太突兀？”......

今天的教研真的是好精彩，你说我补充，全程无停歇。多本文阅读教学，我们一直在路上。

通过在崇文中学多文本阅读的课堂观摩，我才发现原来语文可以有多种可能，全在于教师的灵活掌控。与其就给学生灌输一些死记硬背的东西，还不如发现每篇文章中的价值点，让他们去体会去领悟。丁亚宏主任随后的评课和培训更是给了我新的启发：1.每上一节课，我们都要明白：我们要把学生带到哪里去？我们怎么把他们带到那里？我们把他们带到那里了没有？针对每节课结合学情，确定学习目标，再有针对性的评价看看学生是否达到目标。如果做不到这些，很有可能就南辕北辙，事倍功半了！2.研读课标和教材。俗话说“万变不离其踪”，中招试题考的再灵活也是紧扣课标和教材的。只认识到这一点是远远不足的，更重要的行动。接下来，就是九年级的大复习，习题的整合很重要！

 ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ； ——龙湖三中学习人：卢鸿敏

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这次去崇文中学听多文本阅读教学，收获颇多，跟我们学校正在摸索进行的“大”单元整合课，有很多不谋而合的地方。比如：都是在课堂教学的单位时间内，呈现多篇文章，围绕同一个议题展开探究性阅读。

有几点使我深受启发：

1.确定议题，找准抓手。其实我们都有这种意识，但是在议题的确定上，缺乏科学的方法，尤其是我们年轻教师，不知从何入手。这次有一个特别大的收获，就是丁亚宏老师给我们讲的，可以按语言，文体，题型，写作方法等进行分类，定议题。

2.关于课后习题的梳理，现在我们都有梳理课后习题的意识，但具体操作起来，又不知从何入手。这次丁老师给我们分享他关于课后习题的梳理，让我恍然大悟，可以以中招考点回归课本进行梳理，也可以把所有的课后习题，提出来，全部放到一起，就会有发现，有专题。

3.一定要行动起来，只有动起来，才会有发现，有收获，可以从最简单的“读一读，议一议，说一说”做起，慢慢优化 。 ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ； ；

如何教好语文，在专家的引领下，我们一起积极探索，逐步优化！

——龙湖三中学习人：易春华

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 ；周二的崇文之行，受益良多：

1.关于多文本教学的议题是多元、多角度的，以此为抓手确立教学内容，有助于提高学习效率。那多文本教学的议题是不是类似于本校内容整合的主题呢，为完成特定的教学目标，选择多篇文本进行解读教学，旨在提高学生的语文能力。

2.关于课堂上老师的评价语，欣喜于老师们对学生的鼓励性评价，温润如玉且亲和力十足的老师应当是学生较喜欢的。但评价语内容的设计有点让听众觉得略显生硬，我在想评价语的内容设计是否还需要为学生的回答进行引导性完善，从而促进思维的有效提升。

3.关于板书的设计：两位老师的板书设计都很新颖有趣。第一位老师将上课所讲要点概括且全面的呈现在板书上，且设计成山和路，只要走到正确的道路就一定可以翻山越岭，掌握语文知识。第二位老师，一朵花开概括全部内容，设计巧妙，令人惊叹。

多文本阅读教学之路，且行且坚定！

 ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；——龙湖三中学习人： 王书育

崇文中学的两节多文本阅读观摩课和丁亚宏老师的培训，我有以下几点感悟：

1.多文本阅读教学一定要先明确议题，找准抓手。结合班级学生的实际情况，选择一个需要强化的点进行深入研讨。一定要让学生先自读自研，培养学生的思维能力。然后老师在引导学生去探究规律，进行总结。

2.要培养学生的阅读兴趣，让学生真正爱上阅读。兴趣是最好的老师，兴趣也是促进学生阅读的核心驱动力。只要是学生感兴趣的事他们就会不厌其烦的去做，阅读也一样。所以在多文本阅读之前一定要有确切的目标，并且是能激发学生兴趣的。

3.在设计阅读活动的时候要注意创设阅读情境，让学生能真正切实体会到作者的写作意图。要有活动意识，让学生对活动有兴趣，从而促进学生阅读。

4.一定要重视课内阅读，我们的教材都是编者精心选编的，大多文质兼美，但有时候学生更喜欢读故事性的文章，所以老师要引导学生对不同题材的文章都进行潜心阅读，细心品味。同时有课内延伸到课外，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。

 ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；——龙湖三中学习人 李静

 ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ；  ； ；

 ；  ； 每次参加崇文的活动，都是一次语文教学的探索和提升，精彩的课堂呈现，精准的专业培训，是崇文语文教研组集体智慧的展现，是做课老师的用心和投入，我们要学习的不仅是语文的理念更要学习他们敢为先的勇气和行动。多文本阅读与我们做的大单元整合有很多契合点，我们会努力尝试。

进行多文本阅读教学，要先进行前期的议题（问题、难点）筛选，一节课的目标，一定要专一，要强化，一节课解决一个点即可。在任务和活动的设置上，一定要聚焦思维的发展，着重提升学生的语文素养，让学生自己去读，去思考，去表达。安排怎样的活动？达到怎样的目标？这才是一种有意识的思维训练。

搭建知识框架，形成知识体系，探究语用的规则。 ；

关于表达方式的综合运用，一定要注意，首先是记叙来搭架子，其次才是用描写注入血肉，然后进行感情的强化，也就是抒情，理性的强化就是议论。

在有限的时间内增加阅读量，扩大阅读面。一定是在有限的时间内，议题的确定可以是多元多角度的，但阅读一定要求学生有时间观念，无论是精读略读还是跳读，这样既可以锻炼学生专注度，也可以增加阅读量。阅读的过程中一定要教给学生答题的角度。

——龙湖三中学习人王俊梅