「生活感悟」 分享式课堂的几点思考

 ； 分享式课堂的几点思考

一、合作学习前应强调自主学习，尽量先做到独立思考，外因通过内因起作用。自主学习的环节可以在课前预习，也可以在课内进行，尽量在课前进行。（强调课前预习，可以当成家庭作业布置。加强家校配合，多让家长参与。）

二、如果问题难度大，通过自主学习后还有可能出现许多错误认识的要进行合作；答案、目标任务有多种呈现形式的问题要合作；目标任务有必要交流分享的要合作（例如：朗读分享）；延伸性问题要合作（例如：学习2,5倍数特征后总结同时是2和5倍数的特征）。（练习过程中，创新性问题也可以采取合作模式进行。注意合作次数和时间适当。）

学生自主能解决的问题不合作，答案单一的问题不合作，任务的结果没有丰富表现的不合作，没有分享价值的不合作，不是课堂核心问题不合作，不是本课目标任务的问题不合作。

三、合作学习不紧紧是回答问题和学习知识点，还可以在合作学习过程中使学生的合作、表达、倾听、沟通、相处、自信、胆量等能力都有所提高，学生可以获得全方位的素质教育。（特别注重孩子表达能力的培养。严格数学语言的表述）

四、小组成员讨论的环节要分工明确，一般有组长（职责是安排次序、计时和维持秩序）、主发言人（也可以组长兼任）、补充发言人（或质疑人）、记录员（或归纳人）。（小组长除外的人员分工可以根据情况任意调整）组长要选择认真负责、有组织能力的、学习程度较好的学生。组长的管理应有方有序，善于鼓励大家有发言的欲望、展示的欲望、大胆发言、充分发言、发言“无错”，同时又要善于归纳大家的意见，形成共识（特别注意的是要尽可能的给学困生发言的机会，合作学习的目标之一就是让各种程度的学生都参与学习，学会知识，互帮互带）。

所以合作学习要定制度，对组长及其他成员的职责和工作方法有遵照操作的工作程序和步骤，一开始合作就能很快进入状态，井井有条地开展合作，使大家都很快行动起来、头脑快速运转起来、发言很快活跃起来，还能快速抓住重点概括记录大家的意见，达到最大动力作用和最佳效果。

五、分享的环节也要分工明确，有主持（职责是安排发言的顺序，监督班级纪律等）主讲（职责是简单清楚的汇报小组成员讨论的结果）、补充发言人（职责是认真倾听，及时发现小组成员汇报不完整的地方，以便做补充）、记录员（职责是在黑板上记录小组成员总结整理的重点内容，内容要求言简意赅）等，分享过程中还要注意礼貌用语，分享到最后还应有回答大家质疑甚至辩论的环节（时间把握好，一般不超过2分钟）。人人都要深入思考、大胆发言，质疑辩论、不怕出错，才是真分享。（讨论过程和分享人员分工对应活动。对质疑环节提出适当的要求，质疑要紧扣课堂内容）

六、同一个班级的各学科合作小组的分组和分工要一致，相对稳定，不轻易变更，中间确实需要调整的应及时通知给各任课教师，让各科教师都知道各小组的人事安排情况。（学期初安排座位时要协调学生层次，为课堂的有效合作打好基础）

七、还可以根据问题的轻重难易将合作分为大合作、小合作、同桌合作等形式。大合作全班分享；小合作可以组内分享；同桌合作2人分享。

八、分享后要有评价、质疑甚至是辩论的过程，评价的方法应不断创新，给学生以新颖感和吸引力，以利于积极性为目标。评价的打分要有记录有累积、定期合计、表彰先进，不能随评随丢、流于形式；鼓励大胆质疑，大胆质疑甚至辩论的学生也应有积分。（提醒孩子置疑的内容要把握好，以知识点内容为中心进行质疑，控制质疑的时间）

九、教师要对学生自主学习的方法、合作学习的过程方法、分享的过程方法经常进行培训，这样才能提高课堂效率，真正使合作学习发挥作用的关键是学生善于自主学习（尽量思考得深而广、有独见），小组活动快而活跃，学生大胆发言。教师应经常向学生传授有效的学习方法、培训各小组快速有序的活动方法、鼓励学生发言无错。

十、分享式课堂学生是主体，但是要始终贯穿教师的适时点播引领、深化提升、全局把握。使学生既主动发展、全面展示，又围绕课堂目标完成学习任务。所以老师也应不断提高专业基本功和驾驭课堂能力、组织能力、随机应变能力。课前应充分准备、认真备课、预想突发问题的应对措施等。

十一、分享式课堂应分低、中、高年级的区别，低年级是启蒙阶段，培养学生爱思考、想表达、不怕错；中年级是成型阶段，达到有思考、有组织、爱讨论、能倾听、敢分享；高年级是成熟阶段，达到思考有深度、有独见、表达条理、善于倾听、能沟通、敢质疑、自信大方、不卑不亢、有礼有节。（不同年级和班级选择适宜的合作交流方法，因地制宜，各具特色）

十二、学生通过自主学习能掌握的知识，就不进行合作；能合作解决的，教师就不要过多的讲解。教师要有静等花开、适当修剪、通观全局的放得开的心态，搭建平台尽量让学生自主成长。（不要为了合作而合作，把握好合作的意义，体现合作价值）