「教案」《我们知道的植物》教学设计《我们知道的植物》教学反思

《我们知道的植物》教学反思 ；

 ；  ；  ；《科学》这门课对于学生来说，有的内容学生易懂也爱学，可有的内容离他们的生活较远，他们就不爱学，怎样才能让学生对学习内容感兴趣呢？我觉得教学中我们应该注意几点：

 ；  ；  ； 首先我们要为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问，敢于表达自己的真情实感。要让学生感到教师与学生是平等相处的，彼此在一起探索，研究。如最近上的新课《我们知道的植物》，学生对种植植物很陌生，由陌生产生好奇。当了解了植物的种植过程与方法之后，有的学生迫不及待想实践，可是不知道找什么种子？那里有种子？

 ；  ；  ； 有个学生在课程进行中，举起小手询问：“老师，那里有卖种子的？”“其他植物的种植方法与凤仙花种植的方法一样吗？

 ；  ；  ； 看到他们的想实践精神，我窃喜，这是孩子对生物产生了兴趣。借着这个东风，我说：“种子就在你的身边。你家里的食物，带子的，带核的，就是种子。如：豆类，瓜果类......”

 ；  ；  ； 孩子们一听恍然大悟，马上表示回家亲自栽种。还有的说拿到学校来和教师一起种。

 ；  ；  ； 其次，引导学生会问。学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提问。

 ；  ；  ； 最后，科学课上，学生提出的问题、回答的答案有时文不对题，与教学内容相差甚远，这时教师要及时给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，进而再给予点拨和启发，让学生逐渐树立起我能学好科学的信心。

上完“我们知道的植物”一课后并没有达到期望的效果，因此就备课过程和上课过程反思，存在问题：

（1）让学生说说知道的植物环节：大树、小草、小花、蔬菜、水果点到为止即可，小朋友也说的很棒，但是对于一年级小朋友来说之后的相互介绍认识的植物的环节偏难，学生间差异较大。而后面的环节又会花去较多的时间，导致本节课的教学重点混乱。

（2）比较塑料花与植物的环节：一开始准备了小组每人一盆塑料花，但从孩子们的回答中发现，对于这个问题孩子们并没有太多的认识冲突，也没有太大的兴趣，上课过程中考虑到时间关系，删除了小组实验的环节，也因此让这节课的“干货”变的有些多，趣味性少。

（3）种植我们的植物环节：因为前两个环节用去了较多的时间，这个环节展开并不充分。在上节课布置任务时不够明确，几乎每个孩子都带来了大蒜，给每个小组只发一个盘子放在教室里观察，不少孩子有些失落。

（4）过于急着上书本中的内容，备课时忽视了学生的年龄特点。

（5）时间关系上课只讲了水培，虽然发了一些种子做为奖励让孩子们回家土培，但是同时落实两个课外活动，土培落实会难。

解决方案：

我想解决方案是慢下来， 参考了陈建秋老师的“观察一棵植物”的课件，把其中的观察方法加到了“我们知道的植物”的第二课时，将这一课分成两课时。