「教案」《黄河颂》教学过程设计

(一)； 创设情境，激情导入

1 ；（教师引导）：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要没有母亲河召唤！当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！

2. ；借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》 ；

展示自己课前的所得——《黄河颂》的相关知识（光未然、冼星海、《黄河大合唱》、抗日烽火），了解《黄河颂》的写作背景。

利用激情的语言、画面、音乐等调动学生的学习动机和求知欲望。

(二) ；个体自主学习，自由诵读

教师对于学生：朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也不需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。教师在此可以做出调整性的解答：

1. ；语调激昂、感情豪迈。

2. ；重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀……（无需求全）

3. ；教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题？哪些地方或哪些词句不够满意，为什么？

1自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。

2. ；酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。

3. ；自我评价，品味课文中的语言。

4. ；学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建议性的意见。

5. ；全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。

自由诵读，初步品味歌词中的语言，感受诗歌内容。

(三) ；小组合作学习，合作朗诵

1.； 鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵。

2. ；全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。

学生分不同形式进行合作。

可以尝试以下方式：

1. ；人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……

2. ；歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。

3. ；诗句的具体分工——学生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。

此环节意在：通过反复诵读，激发学生的创新精神，领略歌词美感，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神，将学生的情感逐渐引向高潮。

(四)&；nbsp； 深入探究，探寻诗歌的朗诵要点

教师质疑：这样才能更好地朗诵好一首诗？（以本课为例说明）
； 师生共议得出。如：

1. ；把握诗词的节奏、重音。

2. ；时代背景的把握。

3.； 对诗词语言的品味。

4. ；调节自己的感情。

（学生思考、讨论）

1.； 学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。

2. ；让首轮朗诵欠佳者再诵课文，展示自己的进步。

通过诵读要点探索，感受诗歌语言特点，进一步感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神，把学生感情引入高潮。

(五) ；再诵课文，探究修辞

配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词。

全班一起朗诵，继而找出运用比喻、拟人和反复的语句。

再次感受诗歌语言特点，醍体会诗歌的抒情特点。

(六) ；联系课文，拓展延伸

呈现拓展题目：我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些诗则委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?

学生围绕以下问题书写后发言。

培养学生诗歌语言的鉴赏能力。