「培训」微能力认证:C4 支持学生创造性学习与表达 能力维度 学法指导 所属环境 智慧学习环境 能

微能力认证:C4 支持学生创造性学习与表达

能力维度

学法指导

所属环境

智慧学习环境

能力描述

采取合适的信息技术支持学生创造性学习、表达与交流展示，从而

l鼓励和引导学生的主体观察和体验，表达内心的真实感受

l用多种方式捕捉生活的精彩瞬间

l优化成果的表现方式

l帮助学生以多种形式外化自己的思考

l创造多样化的学生表达与分享的机会

l发展学生的创造性思维，激活学生的创造潜能

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提交指南和评价标准

 ；1. ；设计方案：以自己曾经指导过的学生创造性学习与表达教学实践为例，呈现与阐释学生的创造性学习与表达过程，需说明主题、任务、面向对象、活动环节设计、学习评价、支持资源以及技术环境等。

 ；2. ；学生案例：从以下两个任务中选择一个，根据要求提交。

任务一：依据上述设计方案，提交两份学生的创造性学习与表达作品。

任务二：依据上述设计方案，提交2份学生/小组对学习过程的描述，以视频形式提交，每份时间不超过5分钟。

3. ；教学反思：请回顾自己指导学生进行创造性学习与表达的实践经历，对实践效果进行反思，并梳理技术在实施中发挥的作用。

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实践建议

 ； ； ； ； ；教师利用信息技术能够帮助拓展学生学习边界、丰富学生学习结果的表达形式，其实质是拓展学生问题解决的思考维度和视野，帮助学生基于自主探索与理解内化尝试多种形式的交流表达。

在学科学习过程中，教师可以借助恰当的学科工具，支持与引导学生创造性地开展学习，比如在英语教学中，可以利用在线Voki平台和wikispaces平台构建英语跨文化交流的视听说读写结合的教学模式；在化学学科中可以用ACD/ChemSketch软件绘制分子立体模型，创造性地开展有机化学分子立体结构的学习；可以用MMEX（Interactive Multimedia Exercises多媒体互动测训平台）收集和分析学生问题并对学生思维过程进行评价；运用Google地图来研究探索热带雨林的特点及保护举措等等。

 ； ； ； 教师可以引导学生借助当前普及易用的微信等信息技术工具甚至是纸笔工具及时创造性地表达自己的学习过程与学习收获。例如在进行综合实践活动探究时，可以直接用手机或平板进行拍照分享或录像直播，课题组或其它相关人士能及时知悉并互动点评，增强了学习过程的趣味性与互动性，能够有效提升学习质量；学生甚至可以用微信公众号的方式记录整理自己的研究过程、思考以及困惑，形成持续的学习共同体；也可以用简单易行的“自然笔记”方式来探究身边的世界，形成创造性学习与表达的常态实践。

我的微能力

序号 类型 考核要求 认证状态 进行认证

1 设计方案

以自己曾经指导过的学生创造性学习与表达教学实践为例，呈现与阐释学生的创造性学习与表达过程，需说明主题、任务、面向对象、活动环节设计、学习评价、支持资源以及技术环境等。

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2 学生案例

从以下两个任务中选择一个，根据要求提交。 任务一：依据上述设计方案，提交两份学生的创造性学习与表达作品。 任务二：依据上述设计方案，提交2份学生/小组对学习过程的描述，以视频形式提交，每份时间不超过5分钟。

未评阅 上传 预览

3 教学反思

请回顾自己指导学生进行创造性学习与表达的实践经历，对实践效果进行反思，并梳理技术在实施中发挥的作用。