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微能力认证:C1 跨学科学习活动设计能力维度教学设计所属环境智慧学习环境能力描述
采取合适的信息技术聚焦某个主题设计跨学科学习活动，从而
l ；为复杂现实问题的解决提供情境和资源
l ；整合与拓展学生的经验
l ；加强不同学科间知识的联系
l ；推进融综合性与探究性为一体的深度学习方式
l ；培养学生的跨学科意识、思维与能力
提交指南和评价标准
1. ；学习活动方案：以自己开展过的跨学科学习实践为例，提供跨学科设计活动方案，需说明主题、学习目标、学习对象、活动流程、学习资源、技术工具及应用策略、学习评价等。 | |
优秀 | 合格 |
o ； ； ；主题适合学生的年龄特点，活动设计思路清晰，操作性强； o ； ； ；注重不同学科间的关联，指向学生高阶思维能力的培养； o ； ； ；技术工具有助于创设问题发现与解决的真实情境、丰富学习资源，拓展学生学习经验； o ； ； ；技术为体验学习、合作学习等跨学科学习组织形式提供便利； o ； ； ；工具选用具有创新性，值得学习和借鉴。 | o ； ； ；主题适合学生的年龄特点，活动设计思路清晰，操作性强； o ； ； ；注重不同学科间的关联； ； o ； ； ；技术工具有助于创设问题发现与解决的情境、丰富学习资源。 |
2. ；学生成果及点评：请提交两份学生的跨学科学习成果，并分别进行点评。 | |
3. ；教师反思：结合上述方案和学生成果，总结开展跨学科学习的过程及效果，并回顾活动实施中遇到了哪些问题？你是如何去应对这些问题的？技术在实施过程中发挥了什么作用？以视频形式提交，需出现教师个人形象，时间不超过5分钟。 | |
优秀 | 合格 |
o ； ； ；指出了计划和实施中的优点和不足； o ； ； ；针对不足分析了原因，提出了可操作性的改进举措； o ； ； ；结合活动过程对技术在跨学科活动中发挥的作用做了深入分析； o ； ； ；视频清晰流畅，画面稳定，讲解清晰，无冗余信息。 | o ； ； ；总结反思指出了计划和实施中的优点和不足； o ； ； ；针对不足提出了可操作性的改进举措； o ； ； ；对技术在跨学科活动中的作用有一定的认识； o ； ； ；视频清晰流畅，画面稳定。 |
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实践建议
“跨学科学习”是基于跨学科意识，运用两种或两种以上的学科观念以及跨学科观念，解决真实问题的学习取向与学习活动。跨学科活动选题上要注重现实情境下真实问题的研究与解决，内容上要注重学科核心概念及学科间的大概念，设计上要注重学生高阶思维能力的培养，例如，可以借助南水北调项目微信公众制作，让学生深入了解了南水北调的科学知识、工程知识，掌握问卷调查、数据交叉分析等社会学研究方法；借助机器人月球采集矿石标本活动，让学生了解月球环境和生态、程序设计、传感应用以及替代能源等知识。
“跨学科学习”本质是突破学科边界去思考的跨学科意识，同时也是一种深度学习方式，可以渗透和应用于所有课程。教师应努力将理解与探究取向的跨学科深度学习方式应用于自己所执教的学科课程中，尝试开展跨学科学习活动，促进学生核心素养的发展。
我的微能力
序号 类型 考核要求 认证状态 进行认证
1 学习活动方案
以自己开展过的跨学科学习实践为例，提供跨学科设计活动方案，需说明主题、学习目标、学习对象、活动流程、学习资源、技术工具及应用策略、学习评价等。
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2 学生成果及点评
请提交两份学生的跨学科学习成果，并分别进行点评。
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3 教师反思
结合上述方案和学生成果，总结开展跨学科学习的过程及效果，并回顾活动实施中遇到了哪些问题？你是如何去应对这些问题的？技术在实施过程中发挥了什么作用？以视频形式提交，需出现教师个人形象，时间不超过5分钟。
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