「生活感悟」学生发现和提出问题引导的课堂 郑州经济技术开发区瑞绣小学

学生发现和提出问题引导的课堂

郑州经济技术开发区瑞绣小学

今天上午在培训方的组织下，我们来到了美丽的郑东新区昆丽河小学，观摩学习了两节优秀的现场课，令我眼前一亮的是，每一节课堂的最后面，都坐着3～4位听课老师，经介绍才知道他们是课堂观察员，他们分工明确，会分别从教师教学行为，学生的学习活动参与以及教学环节的开展等不同维度去观察，记录，基于数据对本节课进行评价，这种听评课的模式不仅能让授课教师清楚看出课堂问题的根本所在，也让评课老师站在更加专业细致的角度去观察反思课堂。

 ；  ； 今天赵玲玲老师给我们带来了一节非常原生态的一节数学课《循环小数》，昨天刚接到的任务，今天就上课，这节概念课它体现了我们概念课的教学流程，首先发现规律，再美的事物中，在自然的生活中，让学生从春夏秋冬的循环来不断地发现事物，这是引入概念，也是让学生体会数学的美，数学无所不在，数学无所不能。然后让学生通过计算，在计算当余数一样的时候商是一样的，让他发现循环小数，为什么会出现循环小数，然后再让学生通过对比，让学生找循环节，整节课节奏非常快。

在评课环节，让我们思考几个问题，第一个问题就是教材和世界的关系，我们是把全世界当作教材，还是把教材当作全世界，赵玲玲老师这节课显然是基于了自己对生活的理解，把全世界作为教材，用生活中的素材引入到我们的数学课堂，这点是非常好的，但是我们的这个面是不是还可以更扩展一些，因为循环小数，它的由来是什么？我们为什么要学习循环小数？第二个问题，学什么和为什么学，今天要学习循环，第一个要思考的问题就是我学习循环小数是为什么？因为在生活中他确实是存在这样的问题，比如说一元钱，分给三个人，每个人分多少钱？用问题去引领学生，这个导入会让他更加有兴趣的去研究我们所谓的数学的问题。我们课堂观察上分析说，课堂的时间是导入4分钟，师生交流是34分钟，那么一节课是40分钟，我们要掌握教和学的关系，这节课的知识很零碎，怎么样设计才能让学生非常主动的去参与，去交流，去发现，去探索，用自己的语言去提炼出什么是循环小数，这是我们老师要思考的问题。

我们是不是能够创设更大的问题链，让学生充分的去探究这个问题，通过几个大的问题去驱动整个环节。当课堂上出现不一样的声音，当学生开始用辩论的眼光去学习数学的时候，当他开始发展他的评价思维的时候，你的数学课堂就走向了让学生不仅仅用数学的眼光去观察，也用数学的思维去思考，而且也会用他自己的数学语言去表达，只要我们给予学生阳光，它必然灿烂。最后就是在备课环节要全面预设，这样在上课时才能更加有效处理好预设和生成的关系，把全世界当作教材，你要预设到方方面面，100%的预设才能生成60%-70%。