「培训」初中11个选科153 A13 数据可视化呈现与解读 多媒体教学环境 学业评价 14

169 A1 技术支持的学情分析 多媒体教学环境 学情分析 14 已选

164 A2 数字教育资源获取与评价 多媒体教学环境 教学设计 14 已选

165 A3 演示文稿设计与制作 多媒体教学环境 教学设计 14

170 A5 技术支持的课堂导入 多媒体教学环境 学法指导 14

167 A6 技术支持的课堂讲授 多媒体教学环境 学法指导 14

172 A9 学生信息道德培养 多媒体教学环境 学法指导 14 已选

173 A10 学生信息安全意识培养 多媒体教学环境 学法指导 14

153 A13 数据可视化呈现与解读 多媒体教学环境 学业评价 14

154 B2 微课程设计与制作 混合学习环境 教学设计 14

156 B6 技术支持的展示交流 混合学习环境 学法指导 14

120 公共类课程资源包 多媒体教学环境 学情分析 12 已选

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内容简介：

本方案围绕能力点“A2 数字教育资源获取与评价”采用“课程资源包”的方式，将观看视频和在线参加配套活动、完成作业贯穿于整个课程学习，促进教师深入理解课程，提升实践能力。

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【能力维度】教学设计

【所属方面】多媒体教学环境

【能力描述】

掌握数字教育资源的获取与评价方法，从而：

◆ 熟练运用信息检索方法；

◆ 丰富教育教学资源的媒体形式；

◆ 根据教学主题判断资源的适用性；

◆ 保证数字教育资源的科学性和时效性。

【实践建议】

数字教育资源的媒体呈现形式多样，主要包括文本、图像、声音、动画、视频等， 教师可根据不同媒体呈现形式利用搜索引擎、专题网站、区域资源网站、社交网络和专业图书馆等相应的途径获取所需资源，如利用百度、谷歌等搜索引擎获得多媒体材料，利用全景网、素材中国、昵图网等专业图片网站获取图片资源，在公开课、网易云课堂、TED等视频资源平台获取视频课程资源，利用期刊网、百度文库、豆瓣读书获取文献、书籍类资源等。

由于网络数字资源数量庞大、种类丰富、来源复杂，教师在教育教学中引用资源时需要评估数字资源的适用性，可从资源发布机构的权威性和可信度，内容的科学性、契合度、时效性、教育意义等方面判断。

 ；  ；  ；  ；暂无评价

视频类课程

提交作业

课程主题 课程名称 类型 学时 完成状态

A2 数字教育资源获取与评价 围绕A2数字教育资源获取与评价的文本阅读 文本课程 0 未完成

A2 数字教育资源获取与评价 A2数字教育资源获取与评价作业1-主题说明 实践作业 1 未完成

A2 数字教育资源获取与评价 A2数字教育资源获取与评价作业2-资源及资源信息表 实践作业 2 未完成

A2 数字教育资源获取与评价 A2数字教育资源获取与评价作业3-资源获取方法说明视频 实践作业 2 未完成

内容简介：

本方案围绕能力点“A3 演示文稿设计与制作”采用“课程资源包”的方式，将观看视频和在线参加配套活动、完成作业贯穿于整个课程学习，促进教师深入理解课程，提升实践能力。

 ；

【能力维度】教学设计

【所属方面】多媒体教学环境

【能力描述】

根据教育教学需要设计与制作演示文稿，从而：

 ； ◆ 灵活组织、应用多种媒体素材，提升教学内容的解释力；

 ； ◆ 采用可视化方式清晰地展示知识结构和逻辑关系，促进学生认知发展；

 ； ◆ 有序推进课堂教学环节的展开；

 ； ◆ 丰富师生互动的方式。

【实践建议】

在教育教学中，演示文稿一般可以用作辅助说明课堂教学流程、呈现关键知识信息、整合呈现多种媒体素材等。演示文稿制作过程中，要根据教学需要和学生特点，呈现关键信息，避免添加与教学主题不相关的冗余信息，干扰学生学习注意力；要注重知识要点的整合提炼，注意避免教材文字堆砌和搬家；可通过表格、标志符号、图示、结构图接等可视化方式有逻辑地呈现内容结构；根据需要选用恰当的内容布局和色彩搭配方式。Microsoft PowerPoint、WPS、Prezi、斧子演示等软件都是适合使用的演示文稿制作软件。

在设计和使用过程中，要注意避免照搬“演示文稿”内容而忽略了与学生之间的互动，可采用留白、动画效果、互动试题、超链接等方式丰富师生互动的形式。

视频类课程

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课程主题 课程名称 类型 学时 完成状态

A3 演示文稿设计与制作 围绕A3演示文稿设计与制作的文本阅读 文本课程 0 未完成

A3 演示文稿设计与制作 A3演示文稿设计与制作作业1-主题说明 实践作业 1 未完成

A3 演示文稿设计与制作 A3演示文稿设计与制作作业2-演示文稿制作 实践作业 2 未完成

A3 演示文稿设计与制作 A3演示文稿设计与制作作业3-演示文稿制作说明视频 实践作业 2 未完成

容简介：

本方案围绕能力点“A5技术支持的课堂导入”采用“课程资源包”的方式，将观看视频和在线参加配套活动、完成作业贯穿于整个课程学习，促进教师深入理解课程，提升实践能力。

本能力点共计14学时，需完成至少9学时的视频课程学习（自主选学），完成并提交5学时的实践作业。

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【能力维度】学法指导

【所属环境】多媒体教学环境

【能力描述】

教师合理利用信息技术手段设计并实施课堂教学的导入环节，从而：

 ； 引起学生兴趣，激发学生学习动机；

 ； 让学生感到切身相关，认同学习目标；

 ； 建立所学内容与学生已有知识间的关联；

 ； 帮助建立学习信心、获得学习成就感；

 ； 奠定良好的课堂学习基调。

【实践建议】

课堂导入是一节课的开端，重在吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，引出课堂讲课内容，并为课堂教学奠定基调。

在利用信息技术进行导入环节设计时，要结合课程标准、学习目标、学习者的认知结 构、教学内容、技术条件等因素进行综合分析，合理设计导入环节，例如在导入过程中，可以通过音乐、动画速度、字体大小、变色、放大等方式引发学生有意注意；通过真实的图片和视频素材呈现与学生和学习内容相关的事情和实际问题；运用随机抽题等方式帮助学生在难度适中的游戏体验中增强其自信心；通过统计图、投影等方式直观展示学生前期 学习成果使其认同学习目标或获得成就感等。

此外，基于信息技术手段支持课堂导入时，要注意导入的内容与形式一定与教学内容紧密相关，要有助于学生找到学习内容与预期学习目标的关联性。

视频类课程

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课程主题 课程名称 类型 学时 完成状态

A5 技术支持的课堂导入 围绕A5技术支持的课堂导入的文本阅读 文本课程 0 未完成

A5 技术支持的课堂导入 A5技术支持的课堂导入作业1—问题描述 实践作业 1 未完成

A5 技术支持的课堂导入 A5技术支持的课堂导入作业2—课堂导入设计 实践作业 2 未完成

A5 技术支持的课堂导入 A5技术支持的课堂导入作业3—课堂导入片段 实践作业 2 未完成

内容简介：

本方案围绕能力点“A6 技术支持的课堂讲授”采用“课程资源包”的方式，将观看视频和在线参加配套活动、完成作业贯穿于整个课程学习，促进教师深入理解课程，提升实践能力。

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【能力维度】学法指导

【所属方面】多媒体教学环境

【能力描述】

教师借助合适的信息技术手段设计与优化讲解、启发、示范、指导、评价等课堂讲授活动， 从而：

 ； ◆ 有助于知识和技能的形象化与直观化；

 ； ◆ 通过多种方式建立知识之间的关联；

 ； ◆ 有助于学生理解重点和关键问题；

 ； ◆ 为学生参与知识理解和建构提供了丰富的学习支持；

 ； ◆ 关注学生的不同需要；

 ； ◆ 引发学生感知、记忆、想象、创造等思维活动。

【实践建议】

信息技术有助于丰富讲授内容以及讲授形式，满足学生的不同认知风格和起点差异，继而破解学生理解和吸收学习内容中的重点和难点，同时有助于展开知识建构，引发高阶思维活动。

例如应用Inspiration概念图软件，通过采取师生共同绘制概念图的方式，帮助学生建立知识之间的关联；通过教师利用几何画板的“深度迭代”功能制作正多边形，帮助学生理解“由特殊到一般”，加深对正多边形与圆的关系的理解；通过WISE学习平台为学生提供具有交互性的课程材料（如可视化虚拟实验和科学模型）等。

视频类课程

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课程主题 课程名称 类型 学时 完成状态

A6 技术支持的课堂讲授 围绕A6技术支持的课堂讲授的文本阅读 文本课程 0 未完成

A6 技术支持的课堂讲授 A6技术支持的课堂讲授作业1-教学设计 实践作业 2 未完成

A6 技术支持的课堂讲授 A6技术支持的课堂讲授作业2-课堂实录 实践作业 2 未完成

A6 技术支持的课堂讲授 A6技术支持的课堂讲授作业3-教学反思 实践作业 1 未完成

内容简介：

本方案围绕能力点“A9学生信息道德培养”采用“课程资源包”的方式，将观看视频和在线参加配套活动、完成作业贯穿于整个课程学习，促进教师深入理解课程，提升实践能力。

本能力点共计14学时，需完成至少9学时的视频课程学习（自主选学），完成并提交5学时的实践作业。

 ；

【能力维度】学法指导

【所属环境】多媒体教学环境

【能力描述】

在日常教学中注重对学生信息道德意识和行为的培养，从而帮助学生：

 ； 合理合法地使用数字工具和资源；

 ； 在数字资源使用中保护知识产权；

 ； 尊重和保护自我和他人的数据隐私；

 ； 养成良好的网络社交行为礼仪；

 ； 理解信息行为的道德判断标准，提升鉴别能力。

【实践建议】

培养学生信息道德首先要做好示范，例如正确地使用网络开展学习与工作，在引用他人观点时清楚、科学地标注资料来源，注重对个人隐私的保护等，同时教师还要做好学生教育和指导，例如教会学生规范引用文献的方法、保护个人隐私的注意事项、合理有效地使用互联网、知晓网络游戏的利与弊、了解知识产权的概念及知识产权保护的意义等。教师可以通过日常教学、主题班会、板书广播、校园网站、案例教学、演讲比赛等多种形式开展信息道德专题教育。此外，学生信息道德培养是融入到日常教学、渗透在教师的日常言行与常规教学中的，因此教师应注意在教育教学中潜移默化地培养学生的信息道德。

 ；  ；  ；  ；评价： 未审批

 ；  ；  ；  ；评语：

 ；  ；  ；  ；暂无评价

视频类课程

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课程主题 课程名称 类型 学时 完成状态

A9 学生信息道德培养 围绕A9学生信息道德培养的文本阅读 文本课程 0 未完成

A9 学生信息道德培养 A9学生信息道德培养作业1—活动设计 实践作业 2.5 未完成

A9 学生信息道德培养 A9学生信息道德培养作业2—活动简报 实践作业 2.5 未完成

内容简介：

本方案围绕能力点“A10学生信息安全意识培养”采用“课程资源包”的方式，将观看视频和在线参加配套活动、完成作业贯穿于整个课程学习，促进教师深入理解课程，提升实践能力。

本能力点共计14学时，需完成至少9学时的视频课程学习（自主选学），完成并提交5学时的实践作业。 ；

【能力维度】学法指导

【所属环境】多媒体教学环境

【能力描述】

在日常教学中注重对学生信息安全意识和行为的培养，从而帮助学生：

 ； 判断网络环境的安全性，有效地保护个人数据隐私；

 ； 养成电脑防毒、杀毒和信息备份的习惯；

 ； 识别和抵制不良信息；

 ； 了解赌博、暴力、色情等网络产品对人的危害，提高对网络违法违规行为的鉴别能力；

 ； 正确认识和对待网络游戏，恰当处理虚拟时空和现实世界的关系。

【实践建议】

教师可通过日常教学、主题班会、板报、广播、校园网站、案例教学、演讲比赛等多种形式开展专题教育。如果学生已经具备了一些信息安全保护的知识，教师除了教授信息安全知识和技能外，也可以让学生在讨论过程中达成共识和理解，例如学生可以分小组讨 论，并用表格、概念图等方式列出使用互联网时应该注意的安全问题以及保护举措等。此外，学生信息道德的培养是融入日常教学的、渗透在教师的日常言行与常规教学之中的，因此教师应注意在教育教学中潜移默化地培养学生的信息安全意识。

视频类课程

提交作业

课程主题 课程名称 类型 学时 完成状态

A10 学生信息安全意识培养 围绕A10学生信息安全意识培养的文本阅读 文本课程 0 未完成

A10 学生信息安全意识培养 A10学生信息安全意识培养作业1—活动方案 实践作业 2.5 未完成

A10 学生信息安全意识培养 A10学生信息安全意识培养作业2—活动简报 实践作业 2.5 未完成

内容简介：

本方案围绕能力点“A13 ； 数据可视化呈现与解读”采用“课程资源包”的方式，将观看视频和在线参加配套活动、完成作业贯穿于整个课程学习，促进教师深入理解课程，提升实践能力。

 ；

【能力维度】学业评价

【所属方面】多媒体教学环境

【能力描述】

借助信息技术工具进行数据的呈现与解读，从而：

◆借助图像、图表等可视化形式直观地呈现数据；

◆选择合适的图形、图像对数据进行合理解读；

◆有助于发现问题和解释问题；

◆探究、发掘数据间的潜在联系；

◆为准确、多角度分析与解读数据提供支持；

◆为合理使用数据分析结果奠定基础。

【实践建议】

学习相关数据包括学生日常学业监测数据、学生校内外活动数据以及学生校内行为数据等。学生日常学业监测数据如单元成绩、知识点得分等；学生校内外活动数据如兴趣班参与、社会实践参与等；学生校内行为数据如课堂提问、作业提交、进校时间、食堂消费、图书馆阅读等。

借助信息技术工具可以对数据进行快速整理、分析并呈现结果，使得数据分析更为快捷，内容呈现更加直观、清晰。信息技术工具能够将数据转换成图形或图像在屏幕上显示，继而帮助读者能够形象直观地看清问题和结论。教师要注意分析数据之间的潜在的、多维度的关联，为发现问题、寻找依据提供方向和思路。在解读数据过程中，首先需要保持客观性，即依据数据进行分析推导；其次要有逻辑性，基于发现问题→分析问题的思路，尤其要结合学生和教学进行分析，同时考虑如何利用数据分析结果改进教育教学。

视频类课程

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课程主题 课程名称 类型 学时 完成状态

A13 数据可视化呈现与解读 围绕A13 数据可视化呈现与解读的文本阅读 文本课程 0 未完成

A13 数据可视化呈现与解读 A13数据可视化呈现与解读作业1-数据及呈现结果 实践作业 2.5 未完成

A13 数据可视化呈现与解读 A13数据可视化呈现与解读作业2-数据分析视频 实践作业 2.5 未完成

内容简介：

本方案围绕能力点“B2 ； 微课程设计与制作”采用“课程资源包”的方式，将观看视频和在线参加配套活动、完成作业贯穿于整个课程学习，促进教师深入理解课程，提升实践能力。

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【能力维度】教学设计

【所属方面】混合学习环境

【能力描述】

利用信息技术工具设计并制作微课程，从而：

◆呈现关键信息，解决教学重难点问题；

◆丰富教学资源和教学活动形式；

◆丰富课堂教学模式，支持学生自主学习；

◆满足个性化学习需要。

【实践建议】

微课程能够丰富教育教学的内容和形式，可在课前、课中或课后灵活使用。日常教学中，教师可以根据教学需要选用成熟的微课程，也可以设计、制作或修改微课程。如需自主开发，教师应掌握拍摄、录屏、PPT 合成等必要的微课程制作方法和技术工具，根据内容特点及应用目的选用不同的制作方法。

制作微课程时，教师需要明确微课程的用途是什么，该知识点适合何种媒体表达方式，通过该微课程能否将知识点讲清楚。同时，应把握微课程设计与制作的几个要点，如微视频时间一般不超过 10 分钟；一个微视频中只讲一个知识点或实用策略；不要轻易跳过任何一个教学步骤，提供完整的讲解或文字；选择合适的内容结构序列；通过标注、放大关键点、拉近拉远、镜头快慢、字幕等方式突出重点、难点；注重过程中与学习者的交互；结束时要有简短的回顾和总结；注重一对一学习氛围；课程教学情景要具有相对的独立性。

在微课程实施时，常常需要配合使用学习任务单。

视频类课程

提交作业

课程主题 课程名称 类型 学时 完成状态

B2 微课程设计与制作 围绕 B2 微课程设计与制作的文本阅读 文本课程 0 未完成

B2 微课程设计与制作 B2 微课程设计与制作作业1—微课程设计方案 实践作业 2.5 未完成

B2 微课程设计与制作 B2 微课程设计与制作作业2—微视频 实践作业 2.5 未完成

内容简介：

本方案围绕能力点“B6 ； 技术支持的展示交流”采用“课程资源包”的方式，将观看视频和在线参加配套活动、完成作业贯穿于整个课程学习，促进教师深入理解课程，提升实践能力。

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【能力维度】学法指导

【所属方面】混合学习环境

【能力描述】

利用信息技术手段支持课堂内外的讨论、辩论、成果展示等活动，从而

◆提升学生的参与度与积极性；

◆拓展展示与交流的时间和空间；

◆实时展示与分享过程性学习成果；

◆实现基于成果的批判性思考和深度互动。

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【实践建议】

学习与成果的展示交流能促进学生的思维碰撞、经验分享与自评和互评能力发展。借助信息技术，展示交流的效率、形式以及深度都能得到极大的优化。例如，在数学课堂中，教师可利用几何画板支持学生观察静态图形的动态变化规律，在交流讨论过程中利用UMU，实时镜像分享学生的学习过程，即时收集课堂交流与反馈信息；在科学教学中，教师利用WISE在线平台进行科学探究活动的发布，实施建模、合作学习等创新活动，并通过在线讨论功能实现师生、生生间的多维互动交流；在计算机教学中，教师引导学生以小组形式借助scratch编程软件创作作品，完成交互式项目设计并将作品上传至在线社区，实现与学习伙伴的实时分享与协同创造；在英语教学中，教师要求学生练习朗读并录制音频上传到荔枝电台中，相互学习共同进步。

视频类课程

提交作业

课程主题 课程名称 类型 学时 完成状态

B6 技术支持的展示交流 围绕 B6 技术支持的展示交流的文本阅读 文本课程 0 未完成

B6 技术支持的展示交流 B6 技术支持的展示交流作业1—活动设计 实践作业 2.5 未完成

B6 技术支持的展示交流 B6 技术支持的展示交流作业2—展示交流过程描述 实践作业 2.5 未完成