「培训」A2数字教育资源获取与评价作业1-主题说明教师自主选择一个教学主题，描述其主要内容、教学对象、教学环

A2数字教育资源获取与评价作业1-主题说明

完成要求

要求：教师自主选择一个教学主题，描述其主要内容、教学对象、教学环境等。

课程类型

实践作业

教学主题：触摸春天

教学对象：2班学生

教学环境：多媒体教室

《触摸春天》教学设计

在教师招聘和资格证考试中，《触摸春天》历来都是重中之重。本篇课文作者吴玉楼是一位中学生，他从一个孩子的角度去写这篇文章，因此在理解起来容易产生偏差。本文主要通过介绍盲童安静在花园中奇迹般的拢住蝴蝶感受春天的故事，表达了盲童对于生命以及生活的热爱；

同时，文章中作者用词十分巧妙，语言优美。选编这篇课文主要是要通过引导学生理解文章中的语句，激发学生对于生活和生命的热爱。教师之梦为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。

一、教学目标

1.会读畅、磕等7个生字，会写径、畅等9个生字；能够有感情地朗读课文。

2.通过结合上下文以及生活实际，理解含义深刻的词句。

3.体会盲童对生活和生命的热爱，懂得热爱生活、热爱生命。

二、教学重难点

教学重点：理解文章中含义深刻的词句。

教学难点：感悟、体验文章所揭示的深刻道理。

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三、教学方法

情景教学法；朗读法(集体朗读、指定学生朗读)；讨论法。

四、教学过程

(一)导入新课

以盲童做切入点，以歌曲方式导入：同学们，正式内容开始之前，老师想带着大家来唱一首我们大家都非常熟悉的儿歌，会唱的同学我们一起来唱“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里”。

嗯，同学的歌声都非常的嘹亮老师仿佛都已经置身在春天之中了。那说到春天我们刚刚歌曲中唱到小朋友们通常怎么感受春天？

没错，是用眼睛来看，可是呢，我们今天要学习的课文中的小主人公却看不到，她是一个盲童，那她又是怎样来感受春天的呢？让我们带着这个疑问跟随小女孩的脚步走进今天的课文《触摸春天》。(板书题目)

(二)整体感知

1.学习生字词。(自由朗读课文，结合手边工具书或者同桌之间互相交流解决生字生词，教师将巡视过程中发现的不易懂的生字板书讲解。)

2.感知文章主要内容。(大声齐读课文，并思考文章主要讲了一个怎样的故事?)

(三)深入研读

1.作者是怎样评价安静在花园中的一系列行为的?

明确：“真是一个奇迹”。(板书：奇迹)

2.快速阅读课文，小组讨论找出文章中体现安静创造奇迹的词语或句子。

句子一：“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”

①你为什么说这里体现了安静创造奇迹?

明确：分析“流畅”“磕磕绊绊”(板书：流畅)

②同学们每天在学校和家之间往来，天天走一条路，对这条路怎么样?

明确：安静走的流畅是因为她经常来这里，所以很熟悉。

句子二：“在花香的指引下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。”(板书：极其准确)

①组织同学做游戏，闭上眼睛“极其准确”地从书包里拿出数学课本。(体会“极其准确”的难度)

②安静为什么能够极其准确的伸向月季花?从课文当中找一找。

明确：整天在花香中流连。

句子三：“竟然拢住了那只蝴蝶”。(板书：拢住)

①同学们你们有捉过蝴蝶吗?蝴蝶好捉吗?为什么安静却能够捉住蝴蝶?

明确：因为整天在花丛中流连，对这里的花虫十分熟悉，虽然眼睛看不到，但是心灵却能够感受到。

②作者为什么用“拢住”而不用“捉住”?

明确：拢住有轻轻地的感觉，体现安静对于生命的热爱。

句子四：“安静仰起头来张望”。(板书：张望)

①安静看不到却为什么能张望呢?

明确：她虽然眼睛看不到，她的心灵却能够感受到，她在张望生命的美好，看出安静对自由飞翔的向往、生命的热爱。

3.安静能够创造奇迹，是因为她整天在花园中流连，对这里非常熟悉，可是对于盲人来说走路都很困难可安静为什么要整天来花园呢?(指定学生答)

明确：是因为安静热爱生活、热爱生命她才到花园中来感受生活和生命的美好。(板书：热爱生活、热爱生命)

4.当作者看到这一切时他发出了怎样的感慨?同学们你们是怎样理解这句话的?同桌之间互相交流。

明确：

“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。从安静身上作者感受到了这位盲童对于生活和生命的热爱，因此有感而发：每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要你热爱生活、热爱生命，就可以创造出属于自己独一无二的精彩人生。

(四)拓展延伸

播放贝多芬《命运交响曲》，让同学交流听完歌曲的感受，并分享贝多芬的事迹。

(体会生命的力量，以及贝多芬对于生活和生命的热爱。)

(五)小结作业

小结：带着自己对生命和生活的感悟，全班有感情的齐读课文。

作业：课下以小组合作的方式搜集热爱生命的感人故事，整理资料，并合作办一次墙报，下节课进行墙报展评。

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五、板书设计

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六、教学反思

本篇文章短小精悍，语言简洁到位，意蕴隽美，蕴含着深刻的道理。本堂课从“奇迹”入手抓住关键词句通过结合生活实际和练习上下文的方式让学生理解文章主题，从而激发学生对于生活和生命的热爱，是一种由点到面的学习方式，并且在教学过程中以学生思考为主，运用多种活动方式让学生充分参与进来，营造了活跃轻松的课堂气氛，从而突出重点突破难点，实现本节课的三维目标。

（更多模板，请在教师之梦微信公众号后台

回复“教学设计”进行查看）

《触摸春天》说课稿

一、说课标

 ；  ；《触摸春天》是人教版语文四年级下册第五组课文，本组课文围绕“热爱生命“为主题展开的，这组教材包括《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇气》，本单元教材的三维目标为：

知识与能力：学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法，培养学生语言的能力，并引导学生不断积累语言、增强语感。

过程与方法：通过朗读、联系上下文、对比、想象、训练说话等方式，体会句子的含义，揣摩文章表达的情感。

情感态度价值观：引导学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。

 ；

二、说教材

【教学内容】《触摸春天》是人教版语文四年级下册第五单元的一篇精读课文，它讲述了一位叫安静的盲童在春天充满花香的早晨拢住一只蝴蝶，感受到春光然后把蝴蝶放飞的故事，表达了她热爱生活，珍爱生命的情感。

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【教学目标】

根据四年级学生年龄和认知特点，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：（课件）

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

3、品读安静的神奇之处，体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

【教学重点】

《触摸春天》以精巧的构思、独具魅力的语言表达出安静美好的心灵，揭示了深刻的道理。本课的教学重点是深入体会一些关键语句的含意，感受安静触摸春天所创造的奇迹。

突破方法：主要通过有感情地朗读课文、对比句子的用法、联系上下文理解句子的深刻含义。

【教学难点】而四年级学生生活经验不足，理解能力比较弱，所以感悟作者揭示的深刻道理这就成了本课教学的难点。

突破方法：主要采用补充相关资料，结合图片、文字说明等让学生了解热爱生命的人物故事，对理解文中揭示的道理起到促进作用。

【教法】新课标倡导，要培养学生自主学习的能力，因此在本课教学中我采用“预学-交流-拓展”自主课堂教学模式,以预学题为导向，引导学生学会学习。

阅读教学的基本原则是“以读为本，读贯穿始终”因此在交流环节点拨时，我还是立足于以读为本，让学生通过多种形式地读，走进人物内心，理解课文内容。

当然，我在教学中还穿插着多样的教学方法，如观看课件、谈话激趣、模仿体验、补全对话等，总之，教师始终处于主导地位，学生才是主体。

【学法】（根据以上教学方法）学生在老师的引导下，采用勾画、讨论、交流、朗读、感悟等方法来学习课文，充分地体现了以学生为主体的原则。

【教学时间】

本课需要两课时来完成，我所说的第二课时。

【教具准备】

本节课，我利用多媒体课件来辅助教学，其中有重要的句子、图片和音乐等，目的是让学生通过欣赏多媒体课件，让学习任务更明确，通过图片和音乐为学生创设情境、烘托气氛，使学生能更好地走进文本，走进文中主人公——安静的内心世界。

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三、说设计

【教学流程】

本节课中我共设计了以下几个环节：（课件）

一、观看图片、师生对话、交流情感；

二、回忆内容，引出新知；

三、预学导向、自主学习；

四、交流汇报、重点点拨；

五、拓展延伸，升华情感；

六、总结文章、布置作业，。

下面我来具体说说这一课时的教学流程

（一）观看图片、师生对话、交流情感

上课伊始，我首先展示几幅春景图片，让学生欣赏，感受春天的美好，然后让学生说一说眼中的春天，老师顺势与学生交流：我们可以用眼睛捕捉春天的色彩，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵倾听春天的旋律，我们打开了所有的通道与春天对话，感受春天的美好，然而有个盲童她却用独特的方式感受春天，她有一个美丽的名字—安静，这节课就让我们继续走进安静，去触摸春天的美好。（老师板书课题，进入第二个环节）

（二）回忆内容，引出新知

整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。所以在第一课时初学课文的基础上，我让学生回顾课文内容，说说课文主要讲了一件什么事？老师根据学生的回答进行引导：安静虽然是个盲童，但是她热爱春天，就在她触摸春天时创造了奇迹，这样自然过渡到第三个环节。）

（三、四）预学导向、自主探究、交流汇报、重点点拨

在这一环节，我给学生学出示了2道预学题，

预学题一：小声读3～6自然段，说说安静在触摸春天的过程中创造了哪些奇迹？把他们用“—”画出来，从中你感悟到安静是个怎样的孩子？批注在课本上。

预学题二：在安静的身上，作者受到了怎么样的启发？联系生活实例说说你的理解。

设计意图：第一道预学题旨在通过引导学生自读课文，画出能表现“奇迹的句子”，读一读，并且通过批注、对比方式感受安静触摸春天的美好，通过句子的朗读、学生的交流，加深对安静的认识，感悟安静对春天的热爱、对生命的热爱。

学生在自主学习中，会找到这么四个句子：

1、“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”

2、“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

3、“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

4、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

在学生找到句子之后，让学生谈出自己的感受，然后我分别引导学生用联系生活实际、抓住重点词语、联系上下文等方法来理解句子，然后，在理解句子的基础上，指导学生个性化朗读，读出自己的感受。引领品悟安静创造的奇迹。

这样的的设计为学生和文本之间架起了一座桥梁，充分体现了“阅读是老师、学生、文本之间的对话过程”这一理念，学生在这一对话过程中，也了解了一些理解句子的方法。

在交流的过程中，感悟安静奇迹的同时，我又引导学生同时感受安静的纯洁、善良，感受她充满阳光、充满欢乐的美好心境；感受她对生活的热爱、对生命的珍爱，让学生对安静已经有了很深入的了解，了解到安静是个怎样的孩子。

第二道预学题“在安静身上，作者受到了什么启发？能说说你对这句话的理解吗？”

这句话是课文的重点句也是中心句。学生找到这句话后，我让学生联系生活实际谈谈自己的理解，先在小组内交流，然后全班交流。老师在总结时，应尊重学生独特的理解和感受。

（在以上的环节设计中，着重让学生品味、感悟，老师只是根据学生对文本的理解加以引导，所以具有较大的开放性，突出了学生的主体地位和老师的主导地位，从而较好地突破本课的教学重难点。）

（五）拓展延伸、升华情感

在这一环节中，我借用多媒体课件，出示图片、文字资料，让学生了解像海伦凯勒这样的一些残疾人，他们经历着生活的磨难，却没有放弃对生活的爱，从而感受到做为正常人的我们是多么幸运，我们应该珍惜现在的幸福生活，在困难和挫折面前要学会勇敢坚强，升华文章的主题。

（六）总结全文，布置作业

（这一环节教师通过总结，激发学生热爱生命、珍惜生命，受到精神的熏陶，随即布置作业，我设计了这样作业：

课外阅读《假如给我三天光明》等课外书籍，搜集热爱生命的人的故事，办一份手抄报。

这个作业是让学生在自主读书的活动中，搜集热爱生命的人的故事，培养搜集资料的能力，办一份手抄报，增强学生的设计、动手实践能力，为本单元语文综合性学习积累素材。

（七）我的板书设计是这样的：

我的板书凸显两条线索：一是奇迹，二是启示，重点突出，一目了然，是教学内容与思想的高度凝结，意图是让学生清晰的感受到安静虽然身体残疾但却拥有着美好的心灵，她热爱自然、热爱生命。

四、说反思：

1、课文语气优美，但由于主人公是个盲童，我们的孩子没有盲人的生活体验，对于文中一些关键语句的含义，学生体会起来有些困难。在教学过程中，我选择由浅入深，再深入浅出。

让学生找到安静触摸春天的句子，充分地感知文本，从而学生在体会到安静是多么的热爱春天，热爱小生灵，从而升华到热爱学生热爱生命。这样既可以抓住语文教学中对语言的品味，又能够体会语言文字所蕴含的深刻含义。

但在教学初我过于追求自己的设计，在学生还没有充分感知文本的情况下就直接切入，虽然达到了自己预期的要求，却使学生的理解力始终在表面而未能达到更深的层次。

2.朗读是品味语言文字的一个最有效的手段。然而在教学本文时，本想使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，使其在情感上受到熏陶和感染，但在教学过程中，为了赶快进入下一环节，同时也由于自身素质有限，课堂上读书形式略显单一，对学生的朗读缺少必要性的评价，使朗读没有层次，既没有能调动起学生的读书热情，又没有达到朗读的目的。

3.全班交流中我又一次创设情境把学生带入特定的语言环境中，引导学生实实在在地接触文本。

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请同学们闭上眼睛，此刻，你就是盲童安静，慢慢地伸出双手，随着音乐的响起，细细地感受着-----，当我在一个学生跟前停下来，问道：安静，此刻你内心有什么感受，她竟然全然不知我在提问，我感觉大家真的变成了盲童安静，还在那浓郁的花丛中流连忘返，完全进入了安静的内心世界。

通过这次讲课，我深深体会到一堂课的好与坏和教师对文本的解读，和教师的自身素养都有关系。教师驾驭课堂的能力和教学机智起着关键性的作用，而这些恰恰是我欠缺的，这也是我今后要努力的方向。