「培训」数字教育资源在中学学科教学中的应用研究以青海省西宁市城西区中学为例》（杨淑花）；与自身学科相关的数字

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数字化教育就是利用多媒体教室、电脑等现代化多媒体载体进行的教学。在这次数字化教学及数字资源应用培训中分为三个部分:一是专家的理念指导，以理念为主要内容；二是骨干教师的深度应用体会；三是技术服务机制介绍，从如何为学校和教师做好服务和技术支持等方面进行简单讲解。 ；

其中印象最深的是王世卿教授的报告。他指出随着信息能力的提升，学生的学习方式发生了变化，主要体现在：以问题解决学案为导引；以学生自主学习为前提；以学生展示学习为突破口；以目标的完成和新问题的生成的学习报告为成果。随着信息技术的发展，课堂流程：学习目标——问题导引——思维导图——自主设计——达标测试——课堂小结。以解决问题的学案为导引。整体化学习的核心在于：学习起点的变化，要解决一个问题，或要做一件事情。学生自主学习课堂为前提，要求：自主课后每个学习小组和和学生要带着两张“通行证”才能走进第二天上午的展示课堂。一张是准备向全班同学和老师展示、交流、共享的学习成果，另一张是准备向老师和同学求教的尚未理解的问题。以学生的自我展示学习为突破口。学生在走进课堂之前，要让他们清楚的知道：这节课要做什么？怎么做？我为这节课做了哪些准备？我将如何参与课堂上各个环节的活动？我能为这节课带去什么？我能从这节课收获什么？要带上以上问题的思考，以课堂主人的姿态，走进课堂。自我展示学习是一种培养学生的学习兴趣，激发内驱力的最好手段。 ；

随着信息技术的发展，我们应当重构教学模式：实现规模教育上的个性化培养，把信息技术作为解决因材施教的主要途径；重构优质教育资源共享模式：突破常规手段不好解决的公平、均衡、全纳等问题；重构教育服务模式：提供更加优质、多样化的教育选择，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会；重构教学治理模式：应用大数据实现精细化的管理，智能化的服务，让教育治理和决策水平更加科学、有效！要把信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，是学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的学习活动中。在教育教学过程中，利用信息技术进行辅助教学，不但有利于学生对新知识的获取，同时有利于开发学生的智力和培养学生的学习能力，在改善学生学习方式和思维方式方面有较好的作用。信息技术作为一种崭新的教学工具，它一般借助于多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等元素的综合处理以及其强大交互式特点，为教学活动提供一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，以实现教学效果的最优化。 ；

通过此次数字化教学及数字资源应用的培训，我们教师自身信息技术应用能力与水平得以提高。每次上课前我们应该认真设计课件，利用多媒体操作的技巧手段，从而提高我们的信息素养。信息技术给我们的教育带来了前所未有的生机与活力，它能达到传统教学方法和手段不能达到的效果。只要我们从学生出发，结合教学实际，恰当选用信息技术进行教学，并和其它教学手段有机结合，不但可以高效地帮助学生理解抽象的知识，还可以培养学生的学习能力，培养学生的创新思维，从而优化课堂教学，达到最佳教学效果，让学生真正成为现代信息技术的最大受益者和学习者