「教案」《秋天的雨》说课稿 部编版语文三年级上册第二单元第6课

《秋天的雨》说课稿 ；

一、说教材

《秋天的雨》是部编版语文三年级上册第二单元第6课，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，呈现出缤纷的色彩，丰收的景象，以及各种动、植物忙碌的情景，描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，语言极具美感。教学实践中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。在学生读的时候，指导他们发现文中的写作手法，达到读中感受、读中学习得目的。

二、说教学目标

（1）知识与能力：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

2．引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

3．积累好词佳句。

（2）过程与方法：

 ；  ； 1、播放课件，感受景色的美。

2、品读课文，感受语言的美。

3、动情朗读，体会秋雨的美。

（3）情感态度与价值观：

 ；感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。

三、说教学重难点

重点：理解课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。

 ；难点：通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受语言的语言美。

突破方法：通过反复朗读领悟作者采用多种修辞手法来描述秋景，含蓄抒发感情的表达方法，通过配画面美读，唤起学生对秋天的喜爱和赞美之情，从而解决难点。

四、说教法

课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。配上抒情的音乐让学生朗读，以便更好地进入课文的情境。

五、说学法

根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法。创设情境法，指导朗读法。自读自悟，说、思、读结合。

六、说教学过程

（一）复习导入

回顾课文的中心句,让学生知道课文是从哪几方面写秋天的雨的？

秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，藏着非常好闻的气味，吹起金色的小喇叭。

（二）品析课文第2、3、4段，感知内容

课文的第二自然段描写了“秋天五彩缤纷的色彩”，语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用了多种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。具体做法如下：

1、适时指导学生边读边想，借助想象，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。

2、巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。

　3、恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。

4、对学第三自然段，感受秋天是一个丰收的季节。

老师引读出第三自然段听时思考问题：秋天的雨里都有哪些“非常好闻的气味”？为什么小朋友的脚会被勾住？

5、群学第四自然段。提示：读课文第四段，圈出秋天的雨都告诉了谁冬天快要来了？它们都做了哪些准备？让学生在熟读的基础上试着演一演0。

比如：小喜鹊（ ；  ；  ；  ；  ；  ；），小松鼠（ ；  ；  ；  ；），小青蛙（ ；  ；  ；  ； ）。松柏（ ；  ；  ；  ；  ； ），杨树、柳树的叶子（ ；  ；  ；  ；  ；  ；  ； ）。

（三）总结感受，品悟第5自然段。

秋天的雨，给人们带来了五彩缤纷的颜色、香甜诱人的气味，

还给小动物和植物带来了冬天的消息。总结，它是一曲丰收的歌，是一曲快乐的歌。指导学生怀着对秋雨的感激之情齐读最后一段。

七、说板书设计

本课板书设计我通过抓课文主要内容板书，让学生理清课文的写作顺序感受秋天的韵味。

 ；

五彩缤纷的颜料 ；  ；  ；

6秋天的雨 ；  ；  ；  ；  ； 好闻的气味 ；  ；  ；丰收、欢乐 ；

告诉冬的消息